ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ РАННЕЙ РИМСКОЙ ИМПЕРИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ 21
1.1. Понятие цифрового образования и цифровых образовательных спецтехнологийй 21
1.2. Сущность цифрового образования. Направления, виды и формы 24
1.3. Реализация прогрессивных цифровых образовательных технологий на школьных уроках 30
ГЛАВА 2. ИСТОРИЯ РАННЕЙ РИМСКОЙ ИМПЕРИИ: МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 46
2.1. Политическая технография ранней Римской империи 46
2.2. Социально-финансовые отношения 89
2.3. Культурные аспекты жизни раннеимператорского Рима 95
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ПРИ ИЗУЧЕНИЯ РАННЕЙ РИМСКОЙ ИМПЕРИИ 102
3.1. Особенности отблеска темы в учебниках и учебно-методических пособиях для общеобразовательных учебных заведений 102
3.2. Методические рекомендации по использованию цифровых образовательных спецтехнологии на уроке Истории при изучении истории Ранней Римской империи 108
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 118
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 122
Приложение 1 135
Приложение 2 136

Весь текст будет доступен после покупки

Дистанционному образованию в последнее время уделяют большое внимание, однако цифровое образование позволяет использовать цифровые ресурсы как инструменты, облегчающие и улучшающие процесс обучения как в школе, так и при дистанционном обучении. К сожалению на сегодняшний день недостаточно исследований в сфере цифровых образовательных технологий на уроках истории. Исследователи рассматривают разные аспекты цифровизации российского образования. Ряд работ посвящены общим подходам к цифровизации образования, в других работах анализируются частные аспекты этого процесса.
Онлайн-образование и цифровизация школ являются значимыми тенденциями развития как мирового, так и отечественного образования. В ходе реализации приоритетного национального проекта «Образование» (2005-2012 гг.) одной из задач ставилась интернетизация российского школьного образования .
Современные технологии уверенно и неуклонно проникают в нашу жизнь: очень часто можно услышать термин «цифровизация» не только в научных обсуждениях, но и в повседневных беседах. Дискуссии о позитивном и негативном эффекте цифровизации продолжаются, тем не менее, многие государства взяли курс на осовременивание по данному формату .

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ
1.1. Понятие цифрового образования и цифровых образовательных технологии
Ряд различных ученых, педагогов в разные годы занимались исследованием и модернизацией цифрового образования. В зависимости от того, какой смысл каждый исследователь, педагог вкладывал в понятие «цифровое обучение», образовалось множество различных определений данного понятия.
Прежде чем перейти к ключевым вопросам, считаю необходимым определить понимание сути проблемы, а это в свою очередь повысит доступность представленного материала Определения и термины взяты из концепция цифрового профессионального образования и обучения :
Цифровизация образования (образовательного процесса) – встречное преобразование элементов образовательного процесса, с одной стороны, и цифровых технологий и средств, используемых в образовательном процессе, с другой, с целью предельно полного использования потенциальных дидактических возможностей цифровых технологий и максимально полного приспособления их к решению педагогических задач.
Цифровая образовательная среда – система условий и возможностей, подразумевающая наличие информационно-коммуникационной инфраструктуры и предоставляющая набор цифровых технологий и ресурсов для обучения, развития, социализации, воспитания человека.
Под цифровыми образовательными источниками обычно понимается любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях .

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые документы
1. Методические рекомендации об использовании устройств мобильной связи в общеобразовательных организациях (утв. Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки от 14 августа 2019 г. №№ МР 2.4.0150-19/01-230/13-01) [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72516130/ (дата обращения: 10.09.2023)
2. Паспорт приоритетного проекта "Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации" (утв. президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам, протокол от 25 октября 2016 г. N 9) (с изменениями и дополнениями). [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://base.garant.ru/71677640/ (дата обращения: 10.09.2023)
3. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 21 сентября 2022 г. № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников». [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405490287/ (дата обращения: 10.09.2023)
4. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/ (дата обращения: 12.09.2023)
5. Приказ Министерства просвещения РФ от 2 декабря 2019 г. N 649 “Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды”. [Электронный ресурс]. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73235976/ (дата обращения: 05.09.2023)
6. “Примерная основная образовательная программа основного общего образования История (для 5-9 классов образовательных организаций)” одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 27 сентября 2021 г. № 3/21). [Электронный ресурс]. https://fgosreestr.ru/uploads/files/1dfdc10f0e078a67e291b65d5fd22c2f.pdf (дата обращения: 20.09.2023)
7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 №273–ФЗ. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 05.09.2023) Федеральный закон от 19 декабря 2023 г. № 618-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"

Исторические источники
1. Витрувий М. Десять книг об архитектуре. Репринтное издание. – М.: «Архитектура-С», 26. – 328 стр., ил.
2. Корнелий Тацит. Сочинения в двух томах. Том I. «Анналы. Малые произведения». Науч.-изд. центр «Ладомир», М., 1993. Издание подготовили А. С. Бобович, Я. М. Боровский, М. Е. Сергеенко. Перевод и комментарий осуществлены А. С. Бобовичем (редакторы переводов — Я. М. Боровский и М. Е. Сергеенко). Общая редакция издания — С. Л. Утченко. [Электронный ресурс]. Режим доступа - https://ancientrome.ru/antlitr/tacit/index.htm
3. Корнелий Тацит. Сочинения в двух томах. Том II. «История». Науч.-изд. центр «Ладомир», М., 1993. Репринт издания 1969 г. Издание подготовили Г. С. Кнабе, М. Е. Грабарь-Пассек, И. М. Тронский, А. С. Бобович. Перевод и комментарий Г. С. Кнабе, ред. перевода М. Е. Грабарь-Пассек. Общая редакция издания — С. Л. Утченко. [Электронный ресурс]. Режим доступа - https://ancientrome.ru/antlitr/tacit/index.htm
4. Гай Светоний Транквилл. Жизнеописание двенадцати цезарей. Москва—Ленинград: Academia, 1933. Перевод Д. П. Кончаловского под общей редакцией А. М. Малецкого. [Электронный ресурс]. Режим доступа - https://ancientrome.ru/antlitr/suetonius/index.htm

Весь текст будет доступен после покупки