ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ “ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АПТЕКИ И ЕЁ СТРУКТУРНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ”

ВВЕДЕНИЕ ..3
Список сокращений…………………………………………………………7
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ОДАСП……..7
1.1. Дистанционное образование и его возможности в преподавании ОДАСП…………………………………………………………………………………7
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся СПО…………12
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ОДАСП…………………………………………………….....13
2.1. Модель дистанционного образования…………………………………13
2.2. Педагогические условия реализации дистанционных технологий….23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ..37
ПРИЛОЖЕНИЕ …41

Весь текст будет доступен после покупки

К настоящему времени в педагогической науке проведён ряд исследований, раскрывающих методологические и технологические аспекты дистанционного обучения (А.А. Андреев, А.А. Ахаян, И.В. Роберт, А.Н. Сергеев, В.П., Тихомиров, А.В. Хуторской, М.С. Чвановой, С.А. Щенников и др.). Отдельные аспекты использования технологий дистанционного обучения рассматриваются в трудах Т.В. Вергуна, М.П. Карпенко, В.Г. Кинелева, А.А. Кузнецова, Н.И. Максюкова, В.П. Тихомирова, М.С. Чвановой и др. Научно-методические принципы и психолого-педагогические аспекты диагностики и оценки эффективности использования системы дистанционного обучения рассмотрены в работах И.А. Зимней, И.Ф. Исаева, И.А. Мавриной, Л.Н. Макаровой, А.К. Марковой, В.П. Мизинцева, Г.Н. Подчалимовой, Ю.Г. Татура, М.И.  Шиловой, А.И. Яковлева и др.
Вместе с тем анализ литературы показывает, вопросы использования дистанционных технологий в обучении фармацевтических дисциплин остаются практически не исследованными.
Практика также свидетельствует о том, что в ситуации пандемии возникла экстренная необходимость переноса обучения в дистанционный формат. Образовательные организации, вынужденные работать дистанционно в целях снижения рисков распространения коронавирусной инфекции, столкнулись с рядом проблем, а именно: отсутствие единых алгоритмов организации дистанционного образования и методического обеспечения его реализации, острая нехватка технических средств обучения (высокоскоростной интернет, персональные компьютеры, программное обеспечение), отсутствие у большинства преподавателей необходимых компетенций в области информационно-коммуникационных технологий, а также наличие негативного отношения педагогического сообщества к данному процессу. Не разработанность электронных учебно- методических комплексов и цифрового образовательного контента приводит к тому, что возможности дистанционного образования в обучении компьютерной графики практически не используются. В условиях пандемии дистанционное образование, развиваясь во многом стихийно, имеет существенные отличия от правильно спланированного онлайн-обучения на основе массовых открытых онлайн- курсов: все очные занятия, включая лекционные, практические и лабораторные, перенесены в онлайн-среду. При этом преподаватели вынуждены организовывать учебный процесс посредством дистанционных технологий, применяя различные способы доставки электронного контента до обучающихся и доступные информационно-коммуникационные средства.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ОДАСП

1.1. Дистанционное образование и его возможности в преподавании ОДАСП

Дистанционное обучение – это взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемые специфичными средствами Интернет- технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
При этом в данной работе дистанционное обучение рассматривается с одной стороны, как структурированную совокупность информационных ресурсов, средств передачи данных, протоколов взаимодействия организационно-методического и аппаратно-программного обеспечения, с другой – как самостоятельную дидактическую систему, имеющую следующий компонентный состав: цели, задачи, содержание, формы, методы и средства обучения; нормативно-правовая, финансово-экономическая и маркетинговая составляющие. [31],[20].
Интеграция дистанционных форм обучения с очным образованием предполагает использование дистанционных технологий на занятиях в учебной аудитории или в дополнение к ним для самостоятельного углублённого изучения предметов или для ликвидации пробелов в знаниях. (Рис 1.1.1)

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабич, А. В. Эффективная обработка информации. Mind mapping для студентов и профессионалов : учебное пособие / А. В. Бабич. М. : Интернет-Ун-т информ. технологий : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. 223 с.
2. Балашова, Ю. В. Когнитивные и личностные особенности студентов очного и дистанционного обучения : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.01 / Балашова Юлия Владимировна; [Место защиты: Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова].- Москва, 2011. 180 с.
3. Вербицкий А.А. Инварианты профессионализма: проблемы формирования / А.А. Вербицкий, М.Д. Ильязова. М.: Логос, 2011. 287 с.
4. Городилина Т. В. Педагогические ресурсы медиаобразования
(практический опыт) // Педагогика Искусства. 2019. №1. – С. – 14-21.

5. Готская И. Б. Аналитическая записка «Выбор системы дистанционного обучения» / Готская И. Б., Жучков В. М., Кораблев А. В.// РГПУ им. А.И. Герцена.
6. Громашева, О.С. Экспертная система оценки знаний студентов по дисциплине «Системы реального времени» / О.С. Громашева, И.А. Щербинина // Открытое образование. 2015. №6. С.36-42.
7. Демкин В.П., Можаева Г.В. Организация учебного процесса на основе технологий дистанционного обучения: учебно-методическое пособие. Томск: ТГУ, 2003. С. 4–9.
8. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. Государственная учебно-педагогическое издание министерства просвещения РСФСР. М., 1961. 239 с.
9. Жданова Е. М., Жданов Е. П. Использование информационных систем управления обучением и вебресурсов в образовательной среде вуза // Вестник Алтайской академии экономики и права. 2013. Т. 3. С. 83-85.
10. Клочко И. А. Информационные технологии в профессиональной деятельности [Электронный ресурс] : учеб. пособие / И. А. Клочко. Саратов: Вузовское образование, 2014. 236 с. (Высшее образование).

Весь текст будет доступен после покупки