Использование дидактических игр для формирования словаря старших дошкольников с ОНР

Введение…………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития словаря детей старшего дошкольного возраста с ОНР………………………............
6
1.1. Особенности развития словаря детей в онтогенезе ………………… 6
1.2. Понятие «общее недоразвитие речи» и формы его проявления…….. 10
1.3. Особенности развития словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………............................................
15
Глава 2. Методические основы формирования словаря у детей дошкольного возраста на основе дидактических игр……………….
19
2.1. Дидактические игры: понятие, виды, значение в формирование словаря у дошкольников ………………………………………………….
19
2.2. Методы и приемы формирования словаря у детей дошкольного возраста на основе использования дидактических игр…………………
22
2.3. Методические рекомендации по формированию словаря у дошкольников с ОНР посредством дидактических игр…………………...
24
Заключение………………………………………………………………… 28
Список литературы………………………………………………………… 30

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловливается потребностью своевременного овладения дошкольника речью. Богатый и хорошо развитый словарный запас служит средством полноценного общения и развития личности. Лексика как важнейшая часть языковой системы имеет огромное общеобразовательное и практическое значение. Богатый словарный запас ребенка - это признак высокоразвитой речи. Расширение словарного запаса необходимое условие для развития коммуникативных умений детей.
Важным условием формирования словаря дошкольника является выбор эффективных, целесообразных методов и приёмов, а также форм осуществления данной работы педагогами. Для решения всех задач речевого развития в дошкольном возрасте используют дидактические игры. Игры упражняют ребенка в составление связных высказываний, развивают объяснительную речь, закрепляют и уточняют словарь.
Словарь - один из компонентов речевого развития ребенка. При развитие словаря ребенок всесторонне развивается. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения развития словаря детей старшего дошкольного возраста
1.1. землепользование Особенности щебенка развития хворост словаря добрать детей в емкость онтогенезе
Особенности развития детского словаря достаточно полно изучены в физиологии, психологии и психолингвистики. В развитии словаря детей дошкольного возраста есть две стороны: количественный рост словарного запаса и его качественное развитие, т. е. овладение значениями слов. К старшему дошкольному возрасту количественный словарь ребенка может достигать 3500–4000 слов. Это связано с тем, что развивается личность ребенка в целом, растет и развивается сознание. Старший дошкольник начинает мыслить на основе общих представлений, его внимание становится более целенаправленным, устойчивым. Расширяется круг интересов, совершенствуется деятельность. На этой основе и происходит дальнейшее расширение и углубление круга представлений, и рост словаря [9, 45].
Дети 5–6 лет владеют бытовым словарем на уровне разговорного языка взрослых, он использует слова не только обобщающие, но и с абстрактным смыслом – горе, радость, смелость. У них большой интерес к слову, к его значению. Наблюдается и словотворчество – в тех случаях, когда в словаре ребенка не находится нужного слова.
В старшем дошкольном возрасте необходимо:
-расширять словарный запас слов: за счет названий предметов, свойств, действий;
-активизировать словарь: учить использовать наиболее подходящие по смыслу слова при обозначении признаков и качества предметов;
- формировать умение находить слова с противоположным значением (сильный – слабый, стоять – бежать), со сходным значением (прыгать – скакать);
- использовать слова, обозначающие материалы (дерево, металл, стекло, пластмасса.);
- научиться толковать образные выражения в загадках, объяснять смысл поговорок;
-увеличение работы над смысловой стороной слова, овладение детьми выразительными средствами языка [5, 87].
В старшем дошкольном возрасте продолжаются занятия по обогащению словарного запаса детей. Наглядные способы (экскурсии, наблюдения, обследование предметов, просмотр изображений и т. д.) занимают лидирующее место, но усложнение заключается в расширении круга предметов и материалов, их признаков. Знакомство со словом идет в определенном контексте в словосочетании или предложении. Особое внимание уделяется обогащению детской речи прилагательными и глаголами, выражающими качества и действия наблюдаемых объектов. Одновременно с углублением знаний происходит развитие более точно характеризующих разнообразные признаки предметов и действий.
Также речь детей обогащается прилагательными, которые обозначают большее количество признаков с более тонкими их различиями (оттенки цветов, состояние предметов, различия в размерах, форме и др.). В словарь также вводятся наречия, описывающие качество действия (облака плывут медленно) [3, 27]. Только в дошкольном возрасте начинают самостоятельные занятия по сравнению с предметов. Они проводятся для формирования способности наиболее точно подбирать нужные слова для описания объектов.
Есть определенные требования, такого рода непосредственно образовательной деятельности:
1. Объекты для сравнения подбираются с достаточным количеством сопоставимых признаков (цвет, форма, размер, детали, материал, назначение и др.).
2. Сравнение должно быть плановым, последовательным – от сравнения предметов в целом к вычислению и сравнению деталей и затем к обобщению.
3. Основными приемами обучения должны быть вопросы и инструкции, которые помогут детям последовательно сравнить и увидеть те особенности, которые они сами не видят, точно формулировать ответ и подобрать нужное слово.
4. Дети должны проявлять максимум речевой активности.
Таким образом, на основе рассматривания, обследования, сравнения и обобщения предметов у детей старшего дошкольного возраста постепенно формируется понятийный характер слов [ 18, 34].
Объяснить смысл, слов старшим дошкольникам уже можно опираясь не только на наглядность, но и через уже усвоенные слова. Смысловая сторона речи развивается в процессе работы над антонимами. Сначала используются приемы работы с изолированными словами, затем – с такими же словами в предложениях и связных высказываниях: – подбор антонима к заданному слову; – поиск антонимов в рассказах, пословицах, поговорках; договаривание предложения с антонимами; – составление предложений и связных высказываний с заданной парой антонимов [20, 120].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Алексеева, М. М. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях [текст] : учеб. пособие для студ. высших и сред. пед. учеб. заведен / М. М. Алексеева, О. С. Ушакова. – М. : 2003. – 274 с.
2. Арушанова, А. Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника [Текст] : в сб. научных статей: Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников / А.Г. Арушанова, Шахнарович. – М. : Институт национальных проблем образования МОРФ, 2005. – 234 с.
3. Бельтюков, В. И. Пути исследования механизма развития речи [Текст] / В. И. Бельтюков // Дефектология. – 1984. – №3. - 32 с.
4.Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя дет. сада. Изд. 2-е, исп. и доп. М., «Просвещение», 2007.
5. Бородич, А. М. Методика развития речи детей [Текст] Учеб.Пособие для студентов пед. инст. Бородич – М. : Просвещение,1981.– 255 с.
6. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] : учеб. – метод. пособие / Л. С. Выготский – М. : 1996. с.
7. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада [Текст] : учеб. – метод. пособие Гербова – М. : Просвещение, 1984. – 175 с.
8.Гончарова В. А. // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета - 2006. - № 1. - с. 78.
9. Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников [Текст] :метод. пособие Ефименкова – М. : Просвещение, 1981. – 112с.
10. Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников. Ефименкова. - М. : Национальный книжный центр, 2015. - 176 с.
11. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст] : учеб. – метод. пособие / Н. С. Жукова, Мастюкова, Филечева – Екатеринбург Литур., 2006. с.

Весь текст будет доступен после покупки