Использование дидактических игр в период обучения грамоте

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………...6
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………...16
1.1 Сущность и характеристика понятия «обучение грамоте»……………………..16
1.2 Характеристика периода обучения грамоте……………………………………..19
1.3 Основные педагогические принципы……………………………………………25
Вывод по первой главе………………………………………………………………...29
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА…………………………………31
2.1 Характеристика методики и диагностики констатирующего эксперимента….31
2.2 Дидактическая игра как эффективное средство при обучении грамоте……….40
2.3 Содержание формирующего эксперимента……………………………………...50
Вывод по второй главе………………………………………………………………...61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………..65
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………..69

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность: совершенствование методов обучения является одной из основных задач, которая решается педагогической наукой, а также частными методами. Она особенно активно занимается пересмотром целей и содержания преподавания русского языка. Поэтому в настоящее время методы обучения должны быть приведены в соответствие с новым содержанием и требованиями, предъявляемыми к образовательному процессу.
В современной школе рассматриваются и частично решаются проблемы совершенствования методов обучения.
Методы и приемы обучения, используемые в начальных школах, должны соответствовать возрастным особенностям учащихся, а также стандартам ФГОС НОО. Однако это не означает, что изучаемый материал всегда должен быть простым. В процессе обучения детям приходится преодолевать трудности, чтобы приобрести знания и новые навыки и научиться тому, что они еще не могут сделать. Только в этом случае обучение происходит в гармонии с общим разви-тием учащихся, потому что преодоление любых трудностей активизирует процесс обучения.
Для того чтобы дети овладели русским языком, чтобы малышам было интересно работать в классе, необходимо выбирать различные методики и приемы, использовать развлекательный материал, игровые ситуации, которые развивают познавательный интерес, способствуют повышению качества знаний предмета.
Следует, однако, отметить, что первоклассники проявляют большой интерес к обучению, но этот интерес неустойчив из-за быстрой усталости. Поэтому детям необходима мотивация для учебной деятельности и развлекательных игровых методов обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Сущность и характеристика понятия «обучение грамоте»
Обучение грамоте – особая ступень овладения первоначальными умениями письма и чтения (стартовая площадка в овладении ребёнком всей школьной премудрости: «Сперва аз да буки, а там и науки»).
Основные задачи обучения грамоте:
1) развитие языковой способности, т. е. умения пользоваться родным языком - понимать услышанное и самостоятельно высказывать свои мысли;
2)формирование представлений об основных языковых понятиях и практических умений элементарного анализа языковых явлений;
3) развитие фонематического слуха;
4) обучение чтению слогов, слов, предложений и элементарных текстов;
5) формирование основ письменной речи;
6) развитие связной устной речи;
7) формирование интереса к чтению как средству познания, развитие читательского кругозора.
Умения:
- читательских,
- речевых,
- фонетико-графических,
- орфографических и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
3. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
5. Батова, И.С. Дидактический обучающий комплект. Игры для детей "Во саду ли, в огороде": 2 корзины, 8 овощей, 8 фруктов. ФГОС ДО / И.С. Батова. - М.: Учитель, 2018. - 503 c.
6. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся: учебник и практикум для вузов / Е. В. Архипова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 202 с.
7. Даль. В.И. Толковый словарь русского языка / В.И. Даль. - М.: Эксмо. 2016. - 896 с.
8. Лебединцев В.Б. Разработка программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся // Управление начальной школой: журнал [Текст] / В.Б. Лебединцев // МЦФЭР. - 2016. - № 4. - С. 33-47
9. Методика обучения русскому языку в начальной школе: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. Т. И. Зиновьевой. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 255 с.
10. Мишечкина Н. А. Представление о дидактической игре и её роли в процессе обучения младших школьников // Молодой ученый. — 2017. — №52. — С. 201-204.

Весь текст будет доступен после покупки