Использование дидактических игр в работе по коррекции нарушений звукопроизношения

Введение
Глава I. Теоретические аспекты использования дидактических игр в работе по коррекции нарушений звукопроизношения.
1.1.Дидактические игры
1.2.Дидактические игры в работе по коррекции нарушения звукопроизношения
Глава II. Экспериментальные исследование дидактических игр в работе по коррекции нарушений звукопроизношения
Заключение
Список литературы
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

1.Актуальность данной темы
Уже ни для кого не является новостью, что количество детей с нарушениями речи каждый год увеличивается. Это факт. В ДОУ детей с нарушениями речи приходит больше, чем может охватить логопед. Приходится создавать некую очередь из нуждающихся, или же – это более распространенный вариант, – набрать детей в группы в большем количестве, ибо в коррекционной работе с речевыми нарушениями очень важен фактор времени. И зачастую из – за чрезмерной загруженности логопеда, остаются дети которые получили логопедическую помощь не в полном объеме, либо и вовсе её не получили. Эти дети, прейдя в школу, составляют основную группу первоклашек, у которых выявляются проблемы в усвоении письма и чтения. Поэтому если эти проблемы не разрешены в дошкольном возрасте, то очень важно устранить их на начальном школьном обучении. Так как еще вчерашние выпускники детского сада, а сегодня уже ученики еще активно предпочитают игры, чем процесс начального обучения, то в помощь логопеду, для успешной коррекции звукопроизношения приходят дидактические игры.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты использования дидактических игр в работе по коррекции нарушений звукопроизношения.
1.1.Дидактические игры
Первые дидактические игры были созданы народной педагогикой. До сих пор к числу любимых детьми относятся народные игры «Фанты», «Краски», «Что летает?» и др. В них много веселых шуток, юмора, и в то же время они требуют от детей напряженной умственной работы, соревнования в сообразительности, внимании.
У истоков разработки современных дидактических игр и материалов стоят М. Монтессори и Ф. Фребель. М. Монтессори создал дидактический материал, построенный по принципу автодидактизма, который служил основой самовоспитания и самообучения детей непосредственной образовательной деятельностью в детском саду с использованием специального дидактического материала («даров Фребеля»), систему дидактических игр по сенсорному воспитанию и развитию в продуктивной деятельности (лепка, рисование, складывание и вырезание из бумаги, плетение, вышивание).
Разработкой видов дидактических игр занимались следующие педагоги и психологи: А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский, С.Л. Рубинштейн, А. Валлон, Н.П. Аникеева, Д.Б. Эльконин, В.М. Букатов и многие другие.
Речь является врожденной функцией и усваивается каждым человеком индивидуально, а также от подражания речи окружающих. Весь ход речевого развития протекает по определенным закономерностям, которые можно отчетливо проследить в речи каждого определенного ребенка, а также протекает в определенных временных рамках. При этом в становлении собственной речи ребенка важно проследить особенности развития у него звукопроизношения, словарного запаса и грамматического строя речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акименко, В. М. Исправление звукопроизношения у детей / В.М. Акименко. -М.:Феникс, 2016.-112 c.
2. Акименко, В. М. Исправление звукопроизношения у дошкольников / В.М. Акименко.-М.:Феникс, 2016. -144 c.
3. Акименко, В. М. Исправление звукопроизношения у дошкольников. Практическое пособие / В.М. Акименко. - Москва: СПб. [и др.] : Питер, 2015. – 144 c.
4. Белавина, Н. Н. Логопедические карточки для обследования звукопроизношения детей и слогового состава слов (набор из 30 карточек) / Н.Н. Белавина.-М.: Сфера, Ранок, 2012.-606 c.
5. Белавина, Н.Н. Логопедические карточки №1. Для обследования звукопроизношения детей и слогового состава слов / Н.Н. Белавина. - М.: Сфера, 2014. – 942 c.
6. Бонадысенко, Анастасия Игры для коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста / Анастасия Бонадысенко. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2014. – 676 c.
7. Вакуленко, Л. С. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей / Л.С. Вакуленко.-М.:Детство-Пресс, 2012.– 128 c.
8. Воробьева, Т. А. Дыхание и речь. Работа над дыханием в комплексной методике коррекции звукопроизношения / Т.А. Воробьева, П.А. Воробьева. - М.:Литера,2014.-144c.
9. Емельянова, Н. В. Коррекция звукопроизношения у детей 5-6 лет с фонетическим нарушением речи в условиях логопункта ДОУ / Н.В. Емельянова, Л.И. Жидкова, Г.А. Капицына. - М.: Детство-Пресс, 2013. - 288 c.
10. Емельянова, Наталья Владимировна Коррекция звукопроизношения у детей 5-6 лет с фонетическим нарушением речи в условиях логопункта ДОУ. Методическое пособие / Емельянова Наталья Владимировна. - М.: Детство-Пресс,2013.-593c.
11. Зуева, Л. Н. Занимательные упражнения по развитию речи. Логопедия для дошкольников. Альбом 4. Звуки П, Б, Т, Д, К, Г, Х, В, Ф / Л.Н. Зуева, Н.Ю. Костылева, О.П. Солошенко. - М.: АСТ, Астрель, 2013. - 381 c.
12. Караманенко, Т.Н. Кукольный театр - дошкольникам / Т.Н. Караманенко. - М.:Просвещение,2014.-144c.

Весь текст будет доступен после покупки