Использование дошкольниками электронных гаджетов в контексте детско-родительских отношений. (на примере детей старшего дошкольного возраста)

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................3
Глава I. Теоретико-методологические основания исследования
использования дошкольниками электронных гаджетов в контексте
детско-родительских отношений.............................................................10
1.1 Особенности использования электронных гаджетов и их
воздействие на развитие детей старшего дошкольного возраста.........10
1.2 Психологические концепции отечественных и зарубежных
авторов о понятии детско-родительские отношения.............................25
1.3 Взаимосвязь использования цифровых устройств
старшими дошкольниками и детско-родительскими отношениями…35
Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи медиа-активности
детей старшего дошкольного возраста и стилей детско-родительских
отношений .................................................................................................46
2.1 Организация и методы эмпирического исследования.....................46
2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического
исследования............................................................................................. 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .........................................................................................73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И
ИСТОЧНИКОВ..........................................................................................75
ПРИЛОЖЕНИЯ.........................................................................................86

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что в последние годы наблюдается снижение возраста знакомства детей с гаджетами, увеличение времени их использования, а также рост цифрового контента, предназначенного для детей раннего и дошкольного возраста.
Проблема непосредственного влияния цифровых технологий и различного медиа содержания на психическое развитие ребенка активно разрабатывается.
Востребованность разнообразных компьютерных программ для маленьких детей интенсивно возрастает. Между тем известно, что ранний и дошкольный возраст является наиболее ответственным периодом развития, когда закладываются основные человеческие способности: речь, восприятие предметов, познавательная активность, наглядно-действенное мышление, воображение, общение и отношение к людям, самосознание и пр. [42].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретико-методологические основания исследования использования дошкольниками электронных гаджетов в контексте детско-родительских отношений

1.1 Особенности использования электронных гаджетов и их воздействие на развитие детей старшего дошкольного возраста.

Прозрачность и открытость цифрового общества расширяют возможности коммуникации, но делают человека более уязвимым к возможным посягательствам, порождают новые цифровые угрозы личной безопасности.
Высокий темп обмена информацией может спровоцировать явление прокрастинации, когда человек, не успевая за насыщенной динамикой жизни, намеренно снижает скорость и начинает откладывать выполнение в том числе важных дел.
Преимущества получают обладатели таких качеств, как инициативность, самостоятельность, креативность, самоорганизация и саморазвитие, что повышает конкурентоспособность в высокотехнологичной среде. [24, c.122]
Во многие привычные для более старших поколений игры, например - раскраски и головоломки, сегодня можно играть на цифровых устройствах.
Визуальные и интерактивные технологии, дизайн и анимация, используемые в приложениях, по сути, представляют собой инструмент активного обучения и способствуют большему вовлечению ребенка в образовательную или игровую деятельность. Развлекаясь, дети усваивают новую информацию, развивают логику, способы манипулирования объектами (перенос свойств виртуальных объектов на реальные предметы). [60, c.142]

Весь текст будет доступен после покупки

Литература

1. Аксаментова Д. В. Взаимосвязь уровня агрессивности младших школьников с их медиа-предпочтениями // Вопросы науки и образования. 2018. №10 (22). [Электронный ресурс]. URL: https://scientificpublication.ru/images/PDF/2018/22/Questions-of-science-and-education-10-22.pdf
2. Алексеева О. С., Ржанова И. Е. Согласованность оценок родительско-детских отношений // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2020. №1. [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42713689
3. Але?хин А. Н., Пульцина К. И. Влияние информационных технологий на когнитивное развитие детей?: обзор современных исследований // Психология человека в образовании. – 2020. – Т. 2, № 4. – С. 366–371. DOI: https://doi.org/10.33910/2686-9527-2020-2-4-366-371. [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44494824
4. Андреева А. Д. Информационная среда как фактор социальной ситуации развития современного ребенка / А. Д. Андреева // Научный диалог. — 2018. — № 3. — С. 234—252. — DOI: 10.24224/2227-1295-2018-3-234-252.
[Электронный ресурс]. URL: https://www.naukadialog.ru/jour/issue/view/31
5. Антилогова Л.Н., Ждакаева Е.И. Коррекция деструктивных детско-родительских отношений // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2018. №4 (21). [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=vuerfk
6. Ассатиани Р., Гери Э., Карон Ф., Чеймол Ж., Пишеро Г., Фуко П., Гелберт Н. Дети и экраны: обзор французских педиатров // Архив педиатрии. 2018. Том. 25. № 2. С. 84-88. DOI: 10.1016/ j.arcped.2017.11.001. [Электронный ресурс]. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29246522/
7. Батенова Ю. В. Интенсификация цифрового опыта дошкольника: когнитивные последствия // Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология. – 2019. – № 4. – С. 4–20. DOI: https://doi.org/10.11621/vsp.2019.04.04. [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41444873
8. Бичанина Т. В., Аксёнова А. В. Проблема детско-родительских отношений в психолого-педагогической литературе // Вопросы науки и образования. 2021. №4 (129). [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=45651239
9. Борцова М.В., Некрасов С.Д. Ребенок и гаджеты: практикум. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2020. 30 с. [Электронный ресурс]. URL: https://docspace.kubsu.ru/docspace/bitstream/handle/1/1368/2020_дошкольник%20и%20гаджеты_практикум.pdf?sequence=1&isAllowed=y
10. Брито Р., Диас П. «Какие приложения хороши для моих детей?»: Как родители маленьких детей выбирают приложения // Международный журнал детского компьютера Взаимодействие. 2020. Том 26. 100188. DOI: 10.1016/j.ijcci.2020.100188. [Электронный ресурс]. URL: https://www.researchgate.net/publication/343901371_Which_apps_are_good_for_my_children_How_the_parents_of_young_children_select_apps
11. Брито Р., Диас П. Технологии и дети до 8 лет: что меняется за один год? // Observatorio. 2019. Том 13. № 2. С. 68-86. DOI: 10.15847/obsOBS13220191366. [Электронный ресурс]. URL: https://www.researchgate.net/publication/337887026_Technologies_and_children_up_to_8_years_old_what_changes_in_one_year

Весь текст будет доступен после покупки