Использование электронных образовательных ресурсов на уроках математики

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ШКОЛЕ 6
1.1Понятие, классификация и компоненты электронных образовательных ресурсов 6
1.2 Основные подходы к использованию электронных образовательных ресурсов на уроках математики 20
1.3 Преимущества использования электронных образовательных ресурсов в обучении математике 23
Вывод по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 28
2.1Организация исследовательской работы по применению электронных образовательных ресурсов при обучении математике 28
2.2 Анализ результатов контрольного этапа исследовательской работы 34
2.3 Разработка технологической карты урока с использованием ЭОР и методических рекомендаций учителю математики 51
Вывод по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время стремительно развивающиеся информационные технологии оказывают все большее влияние на различные сферы нашей жизни, включая и систему образования. Данное направление развития образования, в настоящий момент, все больше ориентировано на использование современных информационных технологий в учебном процессе, так как это во многом упрощает процесс и делает его более эффективным для достижения необходимых результатов. Одним из наиболее эффективных инструментов по достижению этих результатов являются электронные образовательные ресурсы (далее – ЭОР). Процесс информатизации влечет за собой и изменения требований, выдвигаемым к участникам образовательного процесса, в частности, к выпускникам общеобразовательных школ.
Изменение социального заказа на подготовку квалифицированных специалистов, владеющих навыками самообразования и саморазвития, обусловлено созданием информационного пространства, требующего формирования информационной культуры и грамотности будущего специалиста. От выпускников школ требуется не только базовая теоретическая подготовка, но и умение применять полученные знания на практике, работать с этими технологиями, включать их в рабочие процессы.
ЭОР активно внедряют в образовательный процесс учителя и преподаватели по всему миру. В последнее время использование ЭОР стало наиболее востребованным в обучении математике. Это связано с тем, что использование ЭОР на уроках в школе открывает перед детьми и педагогами большое количество возможностей для реализации потребностей в обучении, в том числе потребностей в формировании информационной грамотности школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
В ШКОЛЕ
1.1Понятие, классификация и компоненты электронных образовательных ресурсов
Понятие «электронный образовательный ресурс» охватывает весь спектр образовательных средств, разработанных и созданных на основе компьютерных технологий. Существует также понятие «цифровой образовательный ресурс». Он отличается от электронного образовательного ресурса тем, что создается на основе цифровых технологий с возможностью их воспроизведения на цифровом оборудовании.
Существуют различные подходы к введению понятий, описывающих такие средства обучения. Во многих учебниках по методике их называют педагогическими программными средствами, педагогическими средствами учебного назначения или компьютерными учебными средствами, также возможен вариант – учебная компьютерная программа. Список этих терминов можно продолжать. В современном мире для обозначения наименования средств, работающих с использованием компьютерной или другой техники, которая применяется в обучении младших школьников, был введен термин «электронный образовательный ресурс»[2, с. 6].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алешин Л. И. Информационные технологии: учебное пособие / Л. И. Алешин. – Москва: Маркет ДС, 2011. – 384 с.
2. Беляев М. И. Технология создания электронных средств обучения: учебное пособие / М. И. Беляев, В.В. Гриншкун, Г.А. Краснова.–Москва : Просвящение, 2007. – 273 с.
3. Бобровская Л. Н. Учебная компьютерная презентация в обучении информатики как средство реализации методической системы учителя: дис.… канд. пед. наук: защищена 12.06.08 : утв. 10.12.08 / Бобровская Людмила Николаевна. – Волгоград, 2008. – 163 с.
4. Бордовский Г. А. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе: учебное пособие / Г. А. Бордовский. – Санкт-Петербург : РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. – 32 с.
5. Бородакий Ю. В. Информационные технологии. Методы, процессы, системы: учебное пособие / Ю. В. Бородакий, Ю. Г. Лободинский. – Москва : ГЛТ, 2004. – 456 с.
6. Булгагова Е. Т. Использование информационных технологий в учебном процессе : учебное пособие / Е. Т. Булгакова.– Москва : Просвещение, 1983. – 113 с.
7. Бурлакова А. А. Компьютер на уроках в начальных классах/ А. А. Бурлакова // Начальная школа плюс До и После. – 2007. – №7. – С. 32–34.
8. Васина Ю. М. Дидактические условия использования компьютерных технологий в процессе обучения младших школьников : дис. ... канд. пед. наук : защищена 13.00.01 / Ю. М. Васина. – Тула, 2002. – 22 с.
9. Григорьев С. Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы : учебное пособие для вузов/ С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкунин. – Томск: ТМЛ – Пресс, 2008. – 286 с.
10. Дровникова И. Г. Роль и место современных компьютерных технологий обучения в совершенствовании управления подготовкой специалистов для системы безопасности / И.Г. Дровникова, Т. А. Буцынская, П. А. Орлов // Вестник Воронежского института МВД России –2008. – № 3. – С. 3–5

Весь текст будет доступен после покупки