Использование электронных обучающих материалов на уроках обучения грамоте

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБУЧАЮЩИХ МАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ 6
1.1 Понятие электронных обучающих материалов 6
1.2 Применение электронных обучающих материалов на уроках русского языка 12
Выводы по 1 главе………………………………………………..……….17
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБУЧАЮЩИХ МАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ 18
2.1. Анализ использования электронных обучающих материалов в начальной школе 18
2.2 Практическое использование ЭОР на разных этапах обучения русскому языку в начальных классах 28
Выводы по 2 главе……………………………………………………...…34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………….….36
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………...39

Весь текст будет доступен после покупки

С первых дней учёбы учителя прививают детям навыки работы с книгой, карандашом, линейкой, учат грамотно оформлять письменные тексты в тетради или на доске. Но одно из требований ФГОС второго поколения - учить ребёнка ещё и правильному взаимодействию с компьютером. Современные дети начинают пользоваться телефонами и планшетами с дошкольного возраста. Поэтому «очень важно уже в начальной школе заложить мысль, что компьютер преднозначен не только для игр, а еще и используется как инструмент решения задач. Важно помнить, что преподавание в начальной школе накладывает на учителя большую ответственность, каждый урок требует серьёзной подготовки и четкого планирования всех его этапов.
С помощью компьютера дети получают как визуальную информацию (текст, графику), так и динамическую – речь, музыку, видеофрагменты, анимацию.
Уроки обучения грамоте требуют много наглядных пособий, карточек, схем, плакатов, которые с годами выходят из строя, теряются, портятся, поэтому всегда приходилось много времени тратить на поиск и подбор наглядности.
С появлением компьютера и интерактивной доски для учителей и учеников эти проблемы были решены. Через компьютер учитель показывает красочно оформленные буквы, примеры, задачи, тесты, распечатывает карточки для индивидуальной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБУЧАЮЩИХ МАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
1.1 Понятие электронных обучающих материалов

В последние годы довольно много говорят о переходе от объяснения к пониманию, от монолога к диалогу, от социального контроля - к развитию, от управления - к самоуправлению. Основная установка педагога - не на познание "предмета", а на общение, взаимопонимание с учениками, на их "освобождение" (К. Н. Вентцель) для творчества. Творчество, исследовательский поиск являются основным способом существования ребенка в пространстве личностно-ориентированного образования на уроках русского языка и литературы.
Современный учитель должен уметь создать условия для практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения русскому языку и литературе.
При традиционных методах ведения урока главным носителем информации для ученика, как мы знаем, выступает учитель. Он требует от ученика концентрации внимания, сосредоточенности, напряжения памяти. Не каждый ученик способен работать в таком режиме. Психологические особенности характера, тип восприятия ребенка становятся причиной «неуспешности» школьника. При этом современные требования к уровню образованности не позволяют снизить объем информации, необходимой для усвоения учеником на уроке. Однако, хочется сказать, что внедрение в учебный процесс использования мультимедийных программ вовсе не должно исключать традиционные методы обучения, а гармонично сочетаться. Без процесса информатизации образования уже невозможно представить современную школу. Вопрос, как использовать возможности компьютера на уроках, стал для учителей, одним из главных за последние годы [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акабирова Л.Х., Атаева Г.И. Особенности уроков с применением информационных технологий //Проблемы педагогики, № 2(47), 2020. С.42-44.
2. Грановская Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. – 3-е изд., с изм. и доп. – Санкт-Петербург : Свет, 2007. – 608 с
3. Григорьев С. Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы / С. Г. Григорьев, В. В. Гришкун. – Томск: ТМЛ-Пресс, 2008. – 178 с
4. Гузеев В. В. Преподавание. От теории к мастерству / В. В. Гузеев. – Москва : НИИ школьных технологий, 2009. – 288 с.
5. Исаева, Л. А. Использование интерактивных игр на уроках русского языка / Л. А. Исаева, А. С. Мейриева, И. Б. Бачалова // Проблемы современного педагогического образования. – 2023. – № 78-3. – С. 113-116.
6. Линк, Н. А. Этимология и формирование языковой компетенции младшего школьника / Н. А. Линк // Начальная школа плюс до и после. – 2008. – № 11. – C. 18-21.
7. Назар, Р. Н. Роль современных средств обучения на уроках русского языка в начальной школе / Р. Н. Назар, Д. Н. Фесенко // Современный учитель: профессиональная компетентность и социальная значимость : Материалы І Международной научно-практической конференции, Донецк, 24 июня 2022 года / Под общей редакцией С.В. Беспаловой, И.А. Кудрейко. Том 2. – Донецк: Донецкий национальный университет, 2022. – С. 261-266.
8. Образовательная онлайн-платформа Учи.ру [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://uchi.ru/main

Весь текст будет доступен после покупки