Использование электронных презентаций при изучении школьного курса географии

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Понятие электронной презентации как средства обучения 6
1.2. Особенности применения электронных презентаций в процессе обучения 13
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ МОБУ СОШ № 6 18
2.1. Характеристика общеобразовательного учреждения 18
2.2. Анализ применения электронных презентаций при изучении школьного курса географии 21
2.3. Разработка урока с применением презентации на тему «Атмосфера: строение, значение, изучение» 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41

Весь текст будет доступен после покупки

В последнее время большую популярность набирают электронные средства обучения, использование которых позволяет существенно повысить эффективность обучения подростков, сделать усваиваемую ими информацию более наглядной. На практике учителям необходима интерактивность, научность, информативность, целесообразность используемого материала. Этим требованиям отвечают многие электронные образовательные ресурсы нового поколения.
Электронные презентации – это возможность подавать информацию в разных форматах, что делает усвоение учащимися материала наиболее продуктивным. Так как они могут содержать в себе целый учебник или пособие, таблицы, фото, видео и звуковые примеры, а так же содержания докладов и задания различных видов сложности и деятельности что очень упрощает подбор и подготовку материала для урока со стороны учителя, ведь все задания и материалы для урока могут быть включены в единое слайд-шоу.
Экономия времени при использованию электронных презентаций составляет в среднем 29% по сравнению с преподаванием без использования их, а кроме того, полученные учениками знания сохраняются в памяти значительно дольше. Исходя из всего вышесказанного можно сделать вывод, что выбранная тема выпускной квалификационной работы актуальна.

Весь текст будет доступен после покупки

Обучение требует применения различных средств, изучением которых занимается специальная наука – дидактика. Это раздел педагогики, наука об обучении, исследующая законы, закономерности, принципы и средства обучения. С другой стороны, дидактика как педагогическая дисциплина, исследующая обучение на теоретическом уровне, разрабатывает способы предсказания, прогнозирования последствий введения в учебную практику новых методов, средств и форм обучения.
Дидактика предлагает современному учителю формы, средства, технологии обучения. Под средствами обучения В.П. Оконь понимает «разнообразнейшие материалы и орудия учебного процесса, благодаря использованию которых более успешно и за рационально сокращенное время достигаются поставленные цели обучения. Главное дидактическое назначение средств – ускорить процесс усвоения учебного материала, приблизить учебный процесс к наиболее эффективным характеристикам» [14, с. 56].
П.И. Пидкасистый считает, что средство обучения – это «материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения знаний». Все средства обучения ученый разделяет на материальные и идеальные. К материальным средствам относятся учебники, учебные пособия, дидактические материалы, книги-первоисточники, тестовый материал, модели, средства наглядности, технические средства обучения, лабораторное оборудование. В качестве идеальных средств обучения выступают: системы знаков, такие, как: язык (устная речь), письмо (письменная речь); система условных обозначений различных дисциплин (нотная грамота, математический аппарат и др.); достижения культуры или произведения искусства (живопись, музыка, литература); средства наглядности (схемы, рисунки, чертежи, диаграммы, фото и т.п.); учебные компьютерные программы; организующе-координирующая деятельность учителя; уровень его квалификации и внутренней культуры, методы и формы организации учебной деятельности, вся система обучения данного образовательного учреждения, система общешкольных требований [16, с. 26].
Презентация является одним из материальных средств обучения, так как это способ представления информации. Цель самой презентации – донести до аудитории, для которой она разработана, полноценную и легко усваиваемую информацию о представляемом объекте.
В зависимости от места использования презентации различаются определенными особенностями.
Презентация, созданная для самостоятельного изучения, может содержать все присущие ей элементы, иметь расширенную разветвленную структуру и рассматривать объект презентации со всех сторон и во всех смыслах. Реализуется, как правило, с использованием элементов гипертекста.
Презентация, созданная для поддержки какого-либо мероприятия или события отличается большей минималистичностью и простотой в плане наличия мультимедиа и элементов дистанционного управления, обычно не содержит текста, так как текст проговаривается оратором, и служит для наглядного представления его слов.
Презентация, созданная для видео-демонстрации, не содержит интерактивных элементов, включает в себя видеоролик об объекте презентации, может содержать также текст и аудио-фрагменты. Разновидностью такой презентации является рекламный ролик.
Презентация, созданная с целью электронной рекламной рассылки, создается с минимальным применением инструментов мультимедиа в целях уменьшения объема письма.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев, А.И. География. Природа и люди. 6-ой класс: учебник / А.И. Алексеев, В.И. Николина. – Издательство «Просвещение», 2007. – 192 с. – Текст: непосредственный.
2. Андрюшина, Т.В. Учебная компьютерная презентация / Т.В. Андрюшина // Высшее образование в России. – Москва: Роспечать, 2009. – № 10. – С. 154-156. – Текст: непосредственный.
3. Аранова, С.В. Всерьез о проектировании педагогической презентации / С.В. Аранова // Universum: Вестник Герценовского университета. – Санкт-Петербург, 2008. – №9. – С. 28-32. – Текст: непосредственный.
4. Барышева, Ю.Г. Использование средств обучения в преподавания географии / Ю.Г. Барышева. – М.: Просвещение, 2009. – С. 78-89. – Текст: непосредственный.
5. Вульфов, Б.З. Педагогика: учебное пособие / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов, А.Ф. Меняев; под ред. П.И. Пидкасистый. – М.: Юрайт, 2018. – 511 c. – Текст: непосредственный.
6. Герасимова, Т.П. География. Начальный курс. 6 кл.: учебник / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 159 с. – Текст: непосредственный.
7. Дерешко, Б.Ю. Презентационное оборудование для образовательного процесса / Б.Ю. Дерешко // Телекоммуникация и информатизация образования. – Москва, 2004. – № 4. – С. 45-56. – Текст: непосредственный.
8. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова. – Москва: Академия, 2005. – 198 с. – Текст: непосредственный.
9. Красильникова, В.А. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учеб. пособие / В. А. Красильникова. – Оренбург: Изд-во ОГУ, 2012. – 291 с. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки