Использование групповых технологий при обучении школьников

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРУППОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ 5
1.1. Определение, понятие и сущность групповых технологий обучения 5
1.2. История возникновения групповых технологий в обучении 8
1.3. Феномен групповой работы как коллективной деятельности 14
Вывод по первой главе 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГРУППОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ 17
2.1. Групповая технология как средство формирования универсальных учебных действий на уроках 17
2.2. Советский опыт использования групповых коллективных видов работы в обучении школьников 24
2.3. Зарубежный опыт. Внедрение групповых технологий обучения 26
Вывод по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Весь текст будет доступен после покупки

В последние годы произошли большие перемены в жизни современной школы: изменяются учебные планы; разрабатываются и успешно вводятся в обучение альтернативные программы и учебники; появились частные школы, лицеи, гимназии, колледжи; изучается опыт зарубежных школ.
Качество знаний учащихся при традиционной системе обучения давно вызывает всеобщую тревогу. Сохранение традиционной классно-урочной системы приводит к формализму в оценке деятельности учащихся и учителей, в невозможности решения многих жизненно важных задач обучения и воспитания. Совершенствование урока — основной формы процесса обучения — призвано обеспечить органическое единство. Качественно новое содержание обучения школьников предполагает качественно новые формы усвоения. Исходной формой освоения любого культурного содержания является сотрудничество. Классно-урочная система не в полной мере дает возможность приобретать навыки коллективизма, сотрудничества, взаимопомощи, самостоятельности, а, следовательно, сдерживает процесс развития учащихся.
Современный образовательный процесс требует эффективных методов обучения, которые могут удовлетворить потребности каждого ученика. Групповые технологии обучения являются одним из таких методов, которые позволяют учителям индивидуализировать образование и развивать навыки сотрудничества, коммуникации и критического мышления у школьников. Применение групповых технологий обучения также способствует формированию учебной мотивации, улучшению учебных результатов и развитию социально-эмоциональных компетенций учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРУППОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ
1.1. Определение, понятие и сущность групповых технологий обучения

В настоящее время в современной школе в рамках классно-урочной системы обучения применяются разнообразные формы организации педагогического процесса, направленные не только на получение новых знаний, но и на развитие познавательной активности учащихся. Одной из таких форм является технология групповой деятельности.
Технология групповой деятельности – это такая организация учебного процесса, при которой педагог имеет возможность подобрать и сформировать динамическую группу учащихся, объединенных общими интересами, особенностями развития, потребностями и возможностями в обучении. [1]
Важно отметить, что эффективность групповой работы зависит от выполнения поставленной цели обучения и количества участников в группе. Если группа слишком организована или наоборот, слишком малочисленна, достижение желаемого результата становится затруднительным. Поэтому педагогу важно уметь подбирать количество участников в группе с осторожностью и правильно.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Технологии групповой деятельности [Электронный ресурс] / — URL: spravochnick.ru/pedagogika/tehnologiya_gruppovoy_deyatelnosti/ (дата обращения: 16.12.2023).
2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с – С - 20. (дата обращения: 16.12.2023).
3. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. – М.: Педагогика, 1982. – Т.1. 656 с – С. 361. (дата обращения: 16.12.2023).
4. Золотухина, А. Групповая работа как одна из форм деятельности учащихся на уроке / А. Золотухина // Математика. Газета Изд. дома "Первое сентября". - 2010. - №4. - С.3-5. (дата обращения: 16.12.2023).
5. Алехина И.А. Групповая работа как форма организации деятельности младших школьников. // Эксперимент и инновации в школе. 2011. № 3. С. 25-28. (дата обращения: 16.12.2023).
6. Кадыкова О.М. Подросток в группе. // Эксперимент и инновации в школе. 2011. № 6. С. 56-60. (дата обращения: 16.12.2023).
7. Герасимова, О.В. Групповая работа на уроке истории как средство развития коммуникативных универсальных учебных действий школьников // Начальная школа плюс до и после, 2011. №5. С.77-78. (дата обращения: 16.12.2023).
8. Групповая работа как форма организации деятельности младших школьников [Электронный ресурс] / — URL: - https://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-1251 (дата обращения: 19.12.2023).
9. Коротаева Е. В., Домрачева О. В. Развитие отношений сотрудничества у учащихся начальной школы // Педагогическое образование в России. 2012. №4. (дата обращения: 19.12.2023).
10. Гаёва А.Н. Техники организации групповых и коллективных исследований в начальной школе Личность в современном мире: сборник научных статей Всероссийской научнопрактической конференции / Отв. ред. Н.С. Белоусова, ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т», 2014 – 331 с (дата обращения: 19.12.2023).
11. Дмитренко Н.А., Орлов С.В. История групповых форм обучения и развитие образования в информационном обществе // Экономика и экологический менеджмент. 2014. №4. (дата обращения: 19.12.2023).
12. Бурнашева П. А. Формирование коммуникативной компетенции на уроках литературы в 5-6 классах // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 19. – С. 66–70. (дата обращения: 19.12.2023).
13. Мочкаева И.А. Технология организации групповой работы в начальной школе. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2015. № 4. С. 54-57. (дата обращения: 19.12.2023).

Весь текст будет доступен после покупки