Использование идиом в обучении говорению старшеклассников на уроке английского языка

Введение 3
Глава I. Теоретические основы использования идиом в процессе обучения иноязычному говорению 6
1.1. Содержание обучения говорению на старшей ступени 6
1.2. Возрастные особенности старшеклассников 16
1.3. Идиома как средство развития умения говорения 24
Глава II. Особенности использования идиом в обучении говорению на английском языке старшеклассников 36
2.1. Методические условия использования идиом в процессе обучения говорению. 36
2.2. Банк упражнений с использованием идиом при обучении говорению. 45
Заключение 57
Список использованной литературы 60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В современном мире владение иностранными языками становится все более важным и неотъемлемым элементом образования. В частности, английский язык является одним из самых распространенных и востребованных языков в мире, поэтому владение им приобретает ключевое значение для успешной коммуникации, образования, карьерного роста и развития личности.
Один из важнейших аспектов изучения английского языка – развитие умений говорения. Говорение является одним из основных видов речевой деятельности и играет важную роль в общении, деловых переговорах, учебе и повседневной жизни. В связи с этим, актуальной проблемой является создание эффективных методик и приемов обучения говорению старшеклассников на уроках английского языка.
Одним из перспективных направлений в обучении говорению является использование идиом – выражений, которые не имеют прямого перевода на родной язык и отражают определенный образ мышления и культурные особенности народа. Использование идиом на уроках английского языка помогает стимулировать языковую активность учащихся, улучшает их лексический запас, развивает навыки адекватной коммуникации, способствует лучшему пониманию культурного контекста и особенностей языка.
Таким образом, использование идиом в обучении говорению старшеклассников на уроке английского языка представляет собой актуальную и перспективную тему исследования, которая позволит разработать эффективные методики обучения, способствующие развитию навыков говорения учащихся и повышению их языковой компетенции.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы использования идиом в процессе обучения иноязычному говорению
1.1. Содержание обучения говорению на старшей ступени

Основной целью современного обучения иностранным языкам является сформированность у учащихся коммуникативной компетенции, включающей в себя социокультурную и языковую компетенции. При этом предполагаемым результатом является способность учащихся осуществлять межличностное общения с носителями языка и гражданами других стран.
Учитывая ранее упомянутые особенности обучаемости учащихся на разных ступенях обучения следует, что именно в старших классах начинается наиболее продуктивный этап в развитии и совершенствовании навыка речевого взаимодействия.
Согласно требованиям к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования Федерального Государственного Образовательного Стандарта, результаты освоения базового курса иностранного языка должны отражать:
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения; 4) сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях [55].
Что касается требований к результатам освоения углубленного курса изучения иностранного языка, то они включают в себя все требования для базового курса, а также:
1) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;
2) сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;
3) владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно–исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях [55].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система задания: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3 изд. – М.: Просвещение, 2013. – 85 с.
2. Андреева, И. А. Актуальные вопросы современного иноязычного образования: материалы II Всероссийской научно–практической конференции (г. Армавир, 17 декабря 2019 г.). В 2 ч. Ч. 2 / науч. ред. И. А. Андреева; отв. ред. Т. С. Арутюнова. –Армавир: РИО АГПУ, 2020 –256 с.
3. Аппатова Р.С. Проблема обучения полилогу на уроке иностранного языка
//ИЯШ. – 1989. –№5.
4. Богуславская, Н. Е. Веселый этикет. Развитие коммуникативных способностей ребенка / Н.Е. Богуславская, Н.А. Купина. – М.: Флинта, Наука, 2016. – 176 c.
5. Бибикова Э.В. Формирование основ иноязычной коммуникативной компетентности у будущих экологов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Майкоп, 2006.
6. Базарова, А. А. Особенности применения метода учебной дискуссии на занятиях по иностранному языку в вузе / А. А. Базарова. –Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Санкт–Петербург, февраль 2012 г.). –Т. 2. –Санкт–Петербург : Реноме, 2012. –С. 306
7. Выготский, Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО–пресс, 2003. – 1008 с.
8. Виноградова О. С. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции с использованием проблемных методов обучения ИЯ на продвинутом этапе специализированного вуза (на материале английского языка). Автореферат на соиск–е уч. степени канд–та педагог. наук. – М., 2003.
– 24 с.

Весь текст будет доступен после покупки