Использование игровых приемов при формировании навыков самообслуживания у детей раннего возраста

Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков самообслуживания у детей раннего возраста
1.1. Понятие и значение навыков самообслуживания в развитии ребенка раннего возраста
1.2. Возрастные особенности детей 1-3 лет как основа для формирования самостоятельности в самообслуживании
1.3. Содержание образовательной деятельности по формированию навыков самообслуживания у детей раннего возраста
Глава 2. Игровые приемы как средство формирования навыков самообслуживания у детей раннего возраста
2.1. Психолого-педагогическое обоснование использования игровых приемов в обучении детей раннего возраста
2.2. Классификация и характеристика игровых приемов, направленных на формирование навыков самообслуживания
2.3. Примеры игровых приемов, направленных на формирование ключевых навыков самообслуживания
Заключение
Список использованных источников и литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Возраст от одного до трех лет, который в психологии и педагогике признается фундаментальным этапом становления личности, характеризуется естественным пробуждением у ребенка стремления к самостоятельности. Изначально это стремление связано с предметами окружающего мира, которые ребенок постоянно видит в руках взрослых: посудой, одеждой, мебелью и игрушками. Именно эти вещи обладают для него особой привлекательностью.
Когда малыш пытается самостоятельно есть ложкой или надевать ботинки, он не просто играет — он занят осмысленной и полезной деятельностью. Различные детали одежды, такие как шнурки, пуговицы и молнии, вызывают у него живой интерес и мотивируют научиться обращаться с ними самому. Эти первые навыки самообслуживания формируются путем подражания взрослым. В дальнейшем их развитие продолжается при активном участии старших, которые демонстрируют правильные действия, поддерживают ребенка и мягко корректируют ошибки, уча его сравнивать свой результат с образцом. Ключевая задача на этом этапе — не гасить инициативу, а поддерживать устойчивую мотивацию.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), формирование у детей инициативы и самостоятельности закреплено в качестве одного из целевых ориентиров образования. На этапе завершения дошкольного возраста ребенок должен «проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности», «быть способным к волевым усилиям» и «к принятию собственных решений» [1 https://30azov.tvoysadik.ru/?section_id=60]
Эта работа направлена на решение нескольких задач: развитие положительного отношения к труду, воспитание уважения к собственным усилиям и труду окружающих, а также формирование личности ребенка через призму трудовой и творческой деятельности.
Обучение самообслуживанию комплексно развивает ребенка: расширяет его знания об окружающем мире, способствует сенсорному и речевому развитию, тренирует мелкую моторику и координацию. Кроме того, оно учит следовать устным инструкциям и наглядным примерам, а также выполнять действия в правильной последовательности.
Вопросы развития детей через трудовую деятельность и самообслуживание глубоко изучались такими выдающимися отечественными и зарубежными педагогами и психологами, как П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Н.К. Крупская, И.Г. Песталоцци, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и Д.Б. Эльконин.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования навыков самообслуживания у детей раннего возраста

1.1. Понятие и значение навыков самообслуживания в развитии ребенка раннего возраста

Самостоятельность проявляется во всех сферах жизни и деятельности ребёнка: в процессе игры, в учебной и трудовой деятельности, самообслуживании. Основным видом труда младших дошкольников является самообслуживание. Самообслуживание — это освоение детьми культурно-гигиенических навыков: навыков приема пищи, раздевания и одевания, умывания и мытья рук, пользование туалетом.
В психолого-педагогической литературе большое место отводится проблеме трудового воспитания и развитию самостоятельности ребенка. Данной теме посвящены труды отечественных авторов: Н. М. Аксариной, Л. С. Выготского, Л. Н. Галигузовой, А. С. Малер, В. Г. Нечаевой, зарубежных авторов: У. Кристен, Л. Нюканен, Х. Рюкле и др.
По мнению Е. Ф. Акуловой, самообслуживание «имеет особое значение в раннем возрасте, так как оно является первой ступенью в трудовом воспитании детей и направлено на формирование у детей волевых, трудовых усилий, предпосылок к становлению самостоятельности» [1].№ 1 в списке литературы у вас будет ФГОС ДО, № 2 – ФОП ДО.
Самообслуживание, особенно в раннем возрасте, имеет большие воспитательные и развивающие возможности. Эта мысль находит отражение в работах многих педагогов. Авторы подчеркивают его важность для воспитания внутренней культуры ребенка, отрицательного отношения к лени, неопрятности; осознания им себя как части общества; развития самостоятельности, силы воли, уверенности в своих силах.
Формирование у детей навыков, которые необходимы им в жизни, связаны с деятельностью, в значительной мере направленной на удовлетворение повседневных личных потребностей. Если навыки самообслуживания будут сформированы, то детям будет намного легче адаптироваться в современном обществе.
Самообслуживание считается основным видом труда ребенка раннего возраста. Повторяемые режимные процессы, постоянные требования к малышам способствуют прочности навыков, создают предпосылки для формирования потребности в чистоте и опрятности, привычки к самообслуживающему труду.
Как отмечает Е. Ю. Конина [2], труд по самообслуживанию способствует развитию у детей координации движений, ловкости, формированию самостоятельности, меньшей зависимости от взрослого, уверенности в своих силах, желания и умения преодолевать препятствия, приучает к порядку. Оценивая воспитательное значение самообслуживания, особо отмечают его жизненную необходимость, направленность на удовлетворение повседневных личных потребностей ребенка раннего возраста.
Согласно Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО),ребёнок должен владеть простейшими навыками самообслуживания: одеваться, раздеваться, самостоятельно есть и так далее.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акулова, Е. Ф. Психолого-педагогические условия воспитания самостоятельности в младшем дошкольном возрасте /Е. Ф. Акулова // Наука, образование общество. — 2018. — № 4. — С.24–47.
2. Волчкова, В. Н. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста. / В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. — ТЦ Учитель. — 2017.- С.231.
3. Конина, Е. Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект. /Е. Ю. Конина. — М: Айрис-пресс, 2020. –12 с.
4. Моржина, Е. В. Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома./Е. В. Моржина. — М.: Теревинф, 2017. — 157 с.
6. Сайгушева, Л. И. Игровые технологии как средство приобщения младших дошкольников к самообслуживанию / Л. И. Сайгушева, И. С. Стряпухина // Международный журнал экспериментального образования. –№ 7. — 2019. — С.39–41.

Весь текст будет доступен после покупки