Использование игровых технологий на уроках истории в современной школе

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ, КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ СОВРЕМЕННОГО УРОКА: ПОНЯТИЕ ИГРА И ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.…………………………………………………………..7
1.1. ПОНЯТИЕ, ЦЕЛЬ И ФУНКЦИИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ…………..7
1.2. ОСНОВНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ В ШКОЛЕ…………………………………………………13
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ОСОБЕННОСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ………………17
2.1. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ РОЛЕВЫХ И ДЕЛОВЫХ ИГР НА УРОКАХ ИСТОРИИ……………………………...17
2.2. МЕТОДИКО-ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ…………………………………………………………………..22
2.3. МЕТОДИКАОРГАНИЗАЦИИИГР ПОТЕМЕ «ДВОРЦОВЫЕ ПЕРЕВОРОТЫ».…………………………………………………………..26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………..52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………...54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Сегодня основным направлением в развитии образования является формирование гармоничной личности, которая может самостоятельно решать важные жизненные проблемы.
Для выполнения данной, непростой функции образования необходимо создавать благоприятные условия для обучения. Для этих целей подойдут универсальные способы и компетенции:
- способность к исследованию;
- способность к достаточной коммуникации;
- способность к выполнению сложных задач и решений;
- способность к критическому мышлению;
- способность к самовосприятию и самореализации.
Развитие изложенных выше способностей, может проходить только при активном участии учеников. Поэтому, активизация деятельности учащихся – это основная цель современного педагога.
В настоящее время педагоги в основном делают акцент именно на повышенном внимании к ученикам, заботе об их становлении как самостоятельной личности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ, КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ СОВРЕМЕННОГО УРОКА: ПОНЯТИЕ ИГРА И ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.1. ПОНЯТИЕ, ЦЕЛЬ И ФУНКЦИИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ
Самый популярный способ активизации деятельности учеников – это игровая технология. Игровые технологии являются одним из видов педагогических технологий. При помощи использования игровых технологий дети приучаются к выполнению действий коллективным методом, принятию самостоятельных решений, способности к руководству и воспитанию лидерских качеств. При постоянном использовании на уроках игровых технологий у учащихся меняется мотивация к обучению. Знания воспринимаются в реальном времени, а не с запасом на будущее.
Игра – это самый распространенный вид игровой технологии. Люди начали использовать с древнейших времён игру как вспомогательный способ обучения. Универсальная форма дидактического взаимодействия учителя с учеником это и есть игра. Так как она позволяет участникам почувствовать себя субъектом процесса, игра выступает в роли исторически сложившегося способа передачи умений и знаний.
Игра для детей - это способ познания мира и своего места в нём, а потому она необходима для развития личности ребёнка. Популярное выражение о том, что необходимость в игре по мере взросления исчезает - неверно. Так считает Алексеева Н.М. Это ошибочное высказывание предполагает быть очень явно подчёркнутым в том случае, когда можно определить игру как абсолютно любую деятельность, которая ставит целью эту же деятельность.
В большинстве случаев педагог использует игру в старших классах. Ученики становятся подростками, они теряют мотивацию к обучению, могут возникать нервозные состояния. Затрудняются подготовить домашние задания, возникают проблемы в решении текущих задач урока. Это связано с физиологией и психологией этого возрастного периода.
Привитие познавательной потребности школьникам ставится одной из учебных задач, конечно же и на уроках истории. Создание лучшего эмоционального восприятия можно предположить при изучении какой – либо темы. Эту учебную задачу поможет разрешить внедрение на уроках игровой технологии.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева Н. М. Игры на уроках истории // Преподавание истории в
школе. 1994. № 4.
2. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры /
Э. Берн. – М.: Эксмо, 2013. – 576 с.
3. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И.
Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с. 56
4. Букатов, В. М. Секреты дидактических игр. Психология. Методика.
Дисциплина: для студентов пед. вузов / В. М. Букатов. – СПб.: Речь, 2010. 203 с.
5. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С.
Выготский // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка:
учеб. - метод. пособие / ред.-сост. Г. В. Бурменская. – М., 2005. – С. 283-299.
6 . Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под
ред. В. В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 671 с.
7. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие
для студентов пед. вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. – М.:
Пед. о-во России, 2003. – 512 с.
8. Гуревич, К. М. Индивидуально – психологические особенности школьника. – М.: Знание, 2006. – 476 с.

Весь текст будет доступен после покупки