Использование игровых технологий на уроках русского языка в 5 классе

1. Введение…………………………………………………………………… 4
2. Теоретическая часть.
Методологические основы игровой технологии.
2.1. Теория игры … ………………………………………………………. 7
2.2. Педагогическая игра………………………………………………….. 8
2.3. Дидактическая игра ………………………………………………….. 10
2.4. Деловая игра ………………………………………………………….. 12
2.5. Ролевая игра ………………………………………………………….. 13
2.6. Имитационные игры ………………………………………………….15
3. Практическая часть. Применение игровой технологии
в процессе обучения. Урок – соревнование в 5 классе
«Интеллектуальный хоккей. Обобщение и систематизация
знаний по теме «Морфология» » ……………………………………… .. 16
4. Заключение ……………………………………………………………….. 20
5. Библиография …………………………………………………………….. 22

Весь текст будет доступен после покупки

Как часто в своей жизни мы слышим слово «игра», начиная с самого ран-него детства. Казалось бы, такое простое, такое понятное слово. Но часто ли мы задумываемся, сколько в него вложено смысла, какое широкое у него значе-ние? И сегодня я бы хотела поговорить об играх на уроке.
Несмотря на свой небольшой педагогический опыт, у меня часто возника-ет вопрос: как повысить эффективность урока? Какими способами вызвать ин-терес у детей? На помощь учителю приходит замечательное средство – игра.
В настоящее время особое внимание стали уделять развитию творческой активности и интереса у школьников к предметам. Проводятся различные кон-курсы, олимпиады. Это говорит о том, что принцип активности ребёнка был и остаётся одним из основных в процессе обучения. Поэтому мы с вами тоже должны подходить к делу творчески, применять различные педагогические технологии в преподавании, которые способствовали бы всестороннему раз-витию ребёнка и вызывали бы интерес к предмету. К таким технологиям можно отнести игровые технологии.
Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древ-ние. Возможно, именно поэтому дидактическая игра остается очень действен-ным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей. Игра приоткрывает ребенку незнакомые гра-ни изучаемой науки, помогает по-новому взглянуть на привычный урок, способствует возникновению у школьников интереса к учебному предмету, значит, процесс усвоения знаний становится более эффективным.
Тема самообразования, взятая мной в этом учебном году, звучит так: «Использование в процессе обучения русскому языку игровой технологии как средство формирования учебной мотивации». К данной теме я обратилась в связи с тем, что столкнулась со снижением интереса к моему предмету. Пере-смотрев ряд технологий, я остановилась на игровых технологиях, потому что они, на мой взгляд, являются наиболее актуальными и способствуют развитию познавательной активности на уроках.

Весь текст будет доступен после покупки

Методологические основы игровой технологии.
Теории игры.
Игра наряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности человека. Игра, являясь развлечением, отдыхом, способна перерасти в обуче-ние, в творчество. По определению, игра – это вид деятельности в ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
В отечественной педагогике и психологии проблему игровой деятельности разрабатывали К. Д. Ушинский, П. П. Блонский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин. Различные исследователи и мыслители зарубежья нагромождают одну теорию игры на другую – К. Гросс, Ф Шиллер, Г. Спенсер, К. Бюллер, З. Фрейд и другие.
Особой известностью пользуется теория К. Гросса, который усматривает сущность игры в том, что она служит подготовкой к серьезной дальнейшей деятельности; в игре человек, упражняясь, совершенствует свои способности.
В теории игры, сформулированной Г. Спенсером, развившем мысль Ф. Шиллера, источник игры усматривается в избытке сил: избыточные силы, не израсходованные в жизни, в труде, находят себе выход в игре.
Стремясь раскрыть мотивы игры, К. Бюллер выдвинул теорию функцио-нального удовольствия (т.е. удовольствия от самого действия, независимо от результата) как основного мотива игры.
Фрейдистские теории игры видят в ней реализацию вытесненных из жизни желаний, поскольку в игре часто разыгрывается и переживается то, что не удается реализовать в жизни.
Л. С. Выготский и его ученики считают исходным, определяющим в игре то, что, играя, человек создает себе мнимую ситуацию вместо реальной и дей-ствует в ней сообразно тем переносным значениям, которые он при этом придает окружающим предметам.

Весь текст будет доступен после покупки

Игра как средство обучения младших школьников: Методическое пособие. Новокузнецк: изд. НПК, 1998
Игровые технологии на уроках русского языка.5-9 классы. В.Н. Пташкина и др. 2009.
Кравченко Р.Н. Методические материалы для учителей русского языка и литературы. Игровая технология как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы. Зеленокумск, 2011.

Весь текст будет доступен после покупки