Использование игровых технологий при обучении английскому языку в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРА КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ 6
1.1. Психолого-возрастные особенности учащихся начальных классов 6
1.2 Игровая деятельность младших школьников 9
1.3 Классификация игр, применяемых на уроках английского языка на начальном этапе 13
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 16
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 17
2.1 Организация опытно-экспериментальной работы 17
2.2 Комплекс методов и приемов по использованию игровых технологий на уроках английского языка 23
2.3 Методические рекомендации по применению игровых технологий на уроках иностранного языка 34
2.4 Результаты опытно-экспериментальной работы 35
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47

Весь текст будет доступен после покупки

Основной целью, способствующей развитию современного общества, является совершенствование системы образования и ее этапов. Начальное образование как этап обучения младших школьников формирует и закладывает основополагающие навыки и умения, влияющие на дальнейшее развитие подрастающего поколения. Объем изучаемого материала постоянно увеличивается и это обязывает учителя задумываться над новыми способами его подачи. В большинстве случаев педагоги нацелены дать как можно больше материала, из-за этого качество информации не учитывается. Такая форма работы не может благотворно влиять на понимание изучаемой темы, а в дальнейшем и программы начального образования. Изменить эту ситуацию могут игровые технологии (Кларин М. В. Обучение как игра // Школьные технологии. – 2020 – № 5 – С.45-59).
Актуальность исследования. Обучение иностранному языку детей младшего школьного возраста по - прежнему остается актуальным вопросом современного образования. Согласно исследованиям психологов, младший школьный возраст является самым благоприятным для изучения английского языка. На ранней ступени образования умение говорить – одно из основных. Именно на начальном этапе формируются основы овладения английским языком. Обучение говорению – это продуктивный процесс, требующий от ученика логического мышления и умения построения связного высказывания. Этот процесс является сложной методической задачей, так как требует длительного времени и особых усилий учащихся и учителей.
Игровая педагогика – новое направление в педагогической деятельности, появившееся в 60-х годах XX века (Соловова, Е. В. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций. – М.: Просвещение, 2019 – 76 с.). Ведущим методом этого направления считается игра, способствующая не только обучению, но и воспитанию. Таким образом, формируя урок на основе игровой деятельности, мы способствуем активному включению в учебный процесс, обеспечиваем рефлексию и уверенность ребенку. Игра считается действенным методом для учеников младшего школьного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ИГРА КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ

1.1. Психолого-возрастные особенности учащихся начальных классов
Поступление в школу – одно из основных обстоятельств в жизни младшего школьника. Для большинства детей этот этап становится настоящим испытанием, так как полностью меняет привычную картину мира человека. Ребенок не может даже предположить, какие изменения ждут его впереди. Именно неизвестность вызывает у него самый большой страх. Попадая в новую сферу деятельности, ребенок получает новый социальный статус, к которому добавляется и ряд обязанностей. В этом возрасте человек уже ощущает свое место среди людей, он понимает, как строить отношения в коллективе, умеет оценивать свои поступки. В младшем школьном возрасте у ребенка развиты рефлексивные способности (Тюков А.А. Организационно-обучающие игры и моделирование процессов развития личности. – Н.: Наука, 2021 –124 с.).
Ребенок младшего дошкольного возраста, выстраивая отношения со взрослыми и сверстниками, учится рефлексии. В дальнейшем, это способствует более свободному формированию отношений в школе, особенно, при возникновении проблемных ситуаций. Очень часто детям приходиться самим принимать решение в критической ситуации, учитель или родитель не всегда оказывается рядом, или просто не заинтересован в участии. Новая социальная ситуация усложняет жизнь ребенка и становится для него стрессогенной. Напряженность при этом резко возрастает. У некоторых детей может периодически возникать чувство тревожности и ощущение беспомощности. В такой ситуации взрослый должен быть внимателен к ученику. Родители и учителя – люди, которые постоянно должны быть в контакте с ребенком, особенно первое время, чтобы адаптация прошла безболезненно (Мухина В. С. Детская психология. – М.: Просвещение, 2019 – 152 с.).
В учебном заведении ребенок сталкивается с умственной рефлексией, которая заставляет его анализировать учебные задачи, контролировать внимание и исполнение различных действий, планировать. Первая задача, с которой сталкивается ученик, расписание и домашнее задание. В этой ситуации ему необходимо правильное распределение времени и сил, концентрация и мобилизация имеющихся знаний. Опираясь на достижения в учебной деятельности, возникают предпосылки к теоретическому сознанию и мышлению (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов) (Эльконин Д. Б. Психология игры. – М.: Просвещение, 1987 – 32 с.).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. – М.: Просвещение, 2020. – 78 с.
2. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение, 101. 2020. – 115 с.
3. Астафьева М.Д. Игры для детей, изучающих английский язык. – М.: Мозаика-Синтез, 2017. – 32 с.
4. Бабина Н.Ф. Как развивать познавательную активность учащихся // Методическая копилка для учителей. – 2022. – №3. – С.34-36.
5. Бим И. Л. Методика обучения иностранных языков как наука и проблемы школьного учебника. – М.: Русский язык, 1977. – 65 с.
6. Бурдина М. И. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения // Иностранные языки в школе. – 2021. – № 3 – С. 52-55.
7. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. – М.: Просвещение, 1982. – 32 с.
8. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. – М.: ЭКСМО, 2021. – 264 с.
9. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: АРКТИ, 2023. – 187 с.
10. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – М.: Академия, 2022. – 67 с.
11. Евдокимова М.И. Воспитательный потенциал урока иностранного языка // Иностранные языки. – 2021. – № 4 – С. 7-9.
12. Ермакова И.А. Психологические игры и упражнения. Развитие общительности. Преодоление застенчивости. Снятие агрессии. – М.: КОРОНА принт, 2020. – 51 с.

Весь текст будет доступен после покупки