ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1 Характеристика понятия «безопасность жизнедеятельности» в психолого-педагогической литературе 11
1.2 Особенности формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3 Возможности игровых технологий в формировании основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста 26
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 33
2.1 Организация и методы исследования 33
2.2 Разработка методики формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством игровых технологий 38
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством игровых технологий 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Весь текст будет доступен после покупки

Современные исследования показывают, что у детей старшего дошкольного возраста существует ощутимый разрыв между теоретическими знаниями правил безопасной жизнедеятельности и их применением на практике, так как детям сложно управлять своим произвольным поведением. Однако период старшего дошкольного возраста – это самый благоприятный возраст для формирования навыков и привычек, в том числе в области бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Известно, что безопасность ребенка во многом зависит от выполнения им правил поведения. Опыт безопасного поведения изначально не дается ребенку, а является результатом его обучения, воспитания и саморазвития. Например, если взрослый человек понимает опасность, которая может его ждать и способен предсказать последствия своего поведения при встрече с ней, то у ребенка отсутствие опыта взаимодействия с незнакомыми людьми и животными, природными явлениями, бытовыми предметами, что часто приводит к трагическим последствиям.
В нормативных правовых документах: «Кодекс Республики Беларусь об образовании», «Образовательный стандарт дошкольного образования» уделено большое внимание формированию основ безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. В Учебной программе дошкольного образования (2022) определены основные составляющие дошкольного образования, в которые входит воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, реализация которой осуществляется через социально-нравственное и личностное направление развития ребёнка от рождения до школы в образовательной области «Ребёнок и общество» с опорой на образовательные компоненты «Безопасность жизнедеятельности», «Взаимодействие со взрослыми и сверстниками», «Рукотворный мир», «Игровая деятельность».
Большой вклад в проблему воспитания безопасного поведения у детей дошкольного возраста внесли исследования российских педагогов: И.Н. Авдеева, О.Г. Жукова, Л.А Захарова, О.Л. Князева, Н.Т.Мельникова, А.В. Пелихова, Р.Б. Стеркина, Т.Г. Хромцовская и др.
В Республике Беларусь проблема формирования основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста разрабатывалась А. Л. Давидович, А.В. Лапшиной, Л. Е. Никоновой, Е. И. Смолер и другими авторами.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


1.1 Характеристика понятия «безопасность жизнедеятельности» в психолого-педагогической литературе


Проблема безопасной жизнедеятельности является значимой в психолого-педагогической науке. Различные авторы по-разному объясняют сущность этой проблемы, в зависимости от своих задач, целей и позиций.
Понятие «безопасность жизнедеятельности» в своем пособии по основам безопасной жизнедеятельности Н.В. Крепша определяется, как «наука о комфортном и безопасном взаимодействии человека со средой обитания. Жизнедеятельность человека неразрывно связана с окружающей его средой и даёт ему «благо» или удовлетворение жизненных потребностей. Жизнедеятельность осуществляется или в условиях производственной среды или окружающей природной среды, то есть в среде обитания».
Т.П. Гарнышева в своей книге «ОБЖ для детей дошкольного возраста», вслед за О.Н. Русак, И.В. Топоровым, И.А. Щеголевым, рассматривает понятие «безопасность» как «состояние окружающей среды, при котором с определенной степенью вероятности обеспечивается невозможность причинения вреда жизнедеятельности человека, как другими, так и им самим, благодаря имеющимся знаниям, умениям и навыкам, как это сделать» [19,
c. 54].
Проблемы безопасности жизнедеятельности отражены в работах современных педагогов, среди которых Н.Н. Авдеева, Э.С. Анопова,
К.Ю. Белая, О.Л. Князева, С.А. Козлова, Р.Б. Стеркина и др.
Понятие «безопасное поведение» часто встречается в исследованиях, в разных программах и методических пособиях, в которых рассматривается вопрос безопасности жизнедеятельности человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб.-метод. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей ст. дошк. возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. – СПб. : Детство-Пресс, 2009. – 144 с.
2. Авдеева, Н. Н. Основы безопасности детей дошкольного возраста : программа для дошк. образоват. учреждений / Н. Н. Авдеева, Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева. – СПб. : Детство-Пресс, 2009. – 144 с.
3. Алексеенко, И. А. Современное состояние, проблемы формирования знаний и умений здорового образа жизни учащихся при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности» / И. А. Алексеенко, М. И. Байдова // Молодой ученый. – 2014. – № 14. – С. 255–258.
4. Анастасова, Л. П. Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности : альбом-задачник / Л. П. Анастасова, И. В. Иванова, П. В. Ижевский ; худож. Л. Я. Александрова. – М. : Вентана-граф, 1996. – 64 с.
5. Анопова, Э. С. Физическое воспитание на основе обеспечения безопасной жизнедеятельности дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Э. С. Анопова, Л. Ф. Мансарлийская, С. В. Тюрикова // Детский сад настоящего: 100 резервов. – Режим доступа: https://pik100.ucoz.ru/konf/zdorovie/Acopova.htm. – Дата доступа: 27.12.2022.
6. Антюхин, Э. Концепция воспитания безопасности жизнедеятельности / Э. Антюхин, М. Сулла // Основы безопасности жизни. – 2007. – № 5. – С. 34–37.
7. Ахутина, Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход / Т. В. Ахутина // Шк. здоровья. – 2000. – № 2. – С. 21–28.
8. Бальцевич, В. С. Дидактическая игра как средство формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста / В. С. Бальцевич // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы : сб. материалов VIII Междунар. науч.-практ. семинара, Барановичи, 23–24 марта 2017 г. / Баранович. гос. ун-т ; редкол.: А. В. Никишова [и др.]. – Барановичи, 2017. – С. 177–179.
9. Башинова, С. Н. Советы психолога по основам безопасности жизни детей / С. Н. Башинова, М. Г. Матвеева, Э. Э Ульянова // Дет. сад от А до Я. – 2016. – № 4. – С. 15–20.
10. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера : учеб. пособие / В. А. Акимов [и др.]. – 3-е изд., испр. – М. : Высш. шк., 2008. – 591 с.
11. Безопасность ребенка в большом городе: педагогические и социальные технологии : в помощь педагогам и соц. работникам / Рос. акад. образования, Центр регион. политики развития образования ; сост.: Е. В. Хижнякова, А. В. Гуревич. – М. : СиДиПресс, 2002. – 32 с.
12. Белорусская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / редкол.: Н. П. Баранова [и др.]. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2015. – Т. 1 : А – М. – 736 с.
13. Богомолова, З. А. Формирование партнерских отношений педагогов и родителей в условиях сотрудничества в ДОУ / З. А. Богомолова // Дошк. педагогика. – 2010. – № 2. – С. 54–58.

Весь текст будет доступен после покупки