Использование игровых технологий в формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников

Введение ……………………………………………………………………...... 3
Глава I. Теоретические основы использования игровых технологий в формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников ……………………………………...............................

8
1.1. Проблема формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников в психолого-педагогической литературе…
8
1.2. Сущностная характеристика процесса формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников .
19
1.3. Характеристика игровых технологий используемых в процессе формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников…………………………………………………………

30
Выводы первой главы …………………………………………………………. 41
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по выявлению условий использования игровых технологий в формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников…………...............

44
2.1. Диагностика познавательных универсальных учебных действий младших школьников………………………………………………………….
44
2.2. Использование игровых технологий в процессе формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников…………….......................................................................................

55
2.3. Обоснование условий использования игровых технологий в формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников………………………………………………………….

62
Выводы второй главы …………………………………………………………. 75
Заключение …………………………………………………………………… 75
Библиографический список ………………………………………………… 78
Приложения…………………………………………………………………… 84

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. В нынешних условиях становится актуальной проблема использования игровых технологий в формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников, которая не получила должного рассмотрения в стандартах третьего поколения.
Существует проблема использования игровых технологий в формировании познавательных универсальных учебных действий в начальной школе, в то же время в науках эта проблема не получила должного освещения в таких аспектах, как необходимость разработки новых подходов к системе обучения и воспитания, ориентация взрослых исключительно на умственное развитие ребенка в ущерб духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию (Как следствие этого процесса - потеря интереса к учению).
Анализ научной литературы по проблеме исследования показывает, что в науке представлены подходы к формированию универсальных учебных действий учащихся (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А.Карабанова и др.); разработаны психолого-педагогические теории познания и деятельности и положения деятельностного подхода в обучении (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, B.В. Гузеев, В В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А М. Новиков , C.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, И.С. Якиманская и др.);
В современной российской науке проблема «использование игровых технологий в формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников.» рассматривается с разных позиций в педагогике, психологии, социальной педагогике и психологии
Психологи: Выготский Л.С., Эльконин Д.Б., Тюков, А.А., Мухина, В.С., Лавриенко, В.Н.
Педагоги: Щуркова Н.Е., Зиновьева Т.И., Землянская, Т.Е., Мархадаев, Л.В.
Проблема использования игровых технологий в формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников
Психологи: Выготский Л.С., Эльконин Д.Б., Тюков, А.А., Мухина, В.С., Патрушева, И.В., Пастернак, Н.А.
Педагоги: Щуркова Н.Е., Землянская, Т.Е., Мархадаев, Л.В., Асмолов А.Г., Карпова, Е.В., Дмитриев, А.Е.
Деятельности учителя по использованию игровых технологий в формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников посвящены работы
Практика показывает, что не все учителя уделяют особое внимание использованию игровых технологий в формировании познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Отсюда возникает необходимость организации определенных условий использования игровых технологий в формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
Изучение накопленного в современной науке обширного теоретического и практического материала позволяет констатировать, что использование игровых технологий в формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников является очень важной, но недостаточно теоретически и практически разработанной.
Несмотря на достаточно большое количество публикаций по проблеме использование игровых технологий в начальной школе, еще недостаточно изучена специфика использование игровых технологий в формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Проблема формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников в психолого-педагогической литературе

Ученик сегодня должен быть не столько эрудированным, сколько гибким, умеющим отбирать, перерабатывать и выстаивать информацию адекватно к конкретной ситуации. На уроках и внеклассных занятиях формируется умение работать самостоятельно и оказывать помощь товарищам. Обучаясь общению, школьники учатся учиться, компенсируют собственную неумелость с помощью других людей: учителя, одноклассников, родителей.
К.А. Безлукенко пишет, что в процессе совместной деятельности формируются такие качества, как доброжелательность, взаимопомощь, добросердечность, навыки самоконтроля, развивается ученическое самоуправление [64].
Личностное развитие означает, что растущий человек постепенно учится управлять на основе интересов и потребностей своим поведением, ставить и решать сложные задачи, находить пути их решения, то есть становиться субъектом учебной деятельности, а потом собственной жизни.
К.Д. Малюкова считает, что развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование УУД, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса [70].
К.Д. Малюкова считает, что основным условием, способствующим формированию активной познавательной позиции, является гуманистический, творческий, позитивный, эмоциональный, комфортный характер образовательной среды в школе [70].
Воробьева, С.В. отмечает то, что развитие личности в системе образования возможно, прежде всего, в процессе формирования УУД, которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса [14].
Развитие познавательных универсальных учебных действий — актуальная проблема педагогики. Формирование познавательных универсальных учебных действий связывают с учением школьника, когда главное содержание его жизни состоит в постепенном обязательном переходе с одной ступени знаний на другую, с одного уровня овладения познавательными и практическими умениями к другому, более высокому. Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться.
Т.И. Зиновьева пишет, что умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора [24, с.5].
Проблема развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников — одна из важнейших задач современной школы. Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении.
Еще К.Д. Ушинский подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать для детей занимательным. С этой целью учителя начальных классов насыщают свою деятельность приемами, пробуждающими непосредственный интерес учащегося. Они используют различный занимательный познавательный материал и сюжетно-ролевые игры, мини-викторины, задачи на сообразительность, ребусы, шарады, занимательные ситуации.
Степанова, О.А. пишет, что педагогическая наука в настоящее время располагает большими резервами, использование которых в практической деятельности помогает успешному решению целей обучения и воспитания школьников. Познавательные универсальные учебные действия — это особая избирательная направленность личности на процесс познания; ее избирательный характер выражен в той или иной предметной области знаний [48].
Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь познавательные универсальные учебные действия становятся основой положительного отношения к учению.
Познавательные универсальные учебные действия носят поисковый характер. Под их влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айгумова, З.И., Васильева, Н.Н., Вачков, И.В., Зуев, К.Б., Казанская, В.Г, Обухов, А.С., Мякешева, Н.М., Феоктистова, С.В., Фоминова, А.Н., Швецова, М.Н. Психология детей младшего школьного возраста. - М.: Юрайт, 2023. - 424 с.
2. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. - М.: Просвещение, 2011. -152 с.
3. Асмолов, А.Г., Бурменская, Г.В., Володарская, И.А., Карабанова, О.А., Салмина, Н.Г., Молчанов, С.В. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. - М.: Просвещение, 2008. — 151 с.
4. Авдулова, Т.П. Психология игры. — М.: Юрайт, 2023. — 232 с.
5. Байбородова, Л.В. Педагогические технологии. М.: Юрайт, 2023. — 258 с.
6. Байбородова, Л.В., Харисова, И.Г., Рожков, М.И., Чернявская, А.П. Теория обучения и воспитания, педагогические технологии. — М.: Юрайт, 2023. — 223 с.
7. Березина, А.В., Журавлева, Е.А., Мельникова, И.В., Чижова, К.И. Психология в деятельности учителя начальной школы. — М.: Юрайт, 2023. — 347 с.
8. Бережковская, Е.Л. Культурно-историческая психология развития. — М.: Юрайт, 2023. — 616 с.
9. Бордовская, Н.В. Педагогика. - СПб.: Питер, 2008. - 299 с.
10. Боднар, А.М. Психология памяти. — М.: Юрайт, 2022. - 97 с.

Весь текст будет доступен после покупки