Использование иллюстраций на уроках литературного чтения как средство формирования коммуникативных УУД в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЛЛЮСТРАЦИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ .........................................................................................8
1.1 Сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные действия»..................................................................................................................8
1.2 Использования иллюстраций на уроках литературного чтения...........15
1.3 Методика работы с иллюстрациями в процессе развития коммуникативных ууд..........................................................................................25
ГЛАВА 2 ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЛЛЮСТРАЦИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ................................................................................................................34
2.1 Констатирующая диагностика по уровню сформированности коммуникативных ууд у младших школьников на уроках литературного чтения.....................................................................................................................34
2.2 Формирующая деятельность, способствующая формированию коммуникативных ууд у младших школьников на уроках литературного чтения.....................................................................................................................38
2.3 Заключительная диагностика по выявлению эффективности формирующей деятельности...............................................................................40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ...........................................45
ПРИЛОЖЕНИЕ.....................................................................................................50

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день в образовательной системе существует большое количество методов работы с детьми. Образование направлено на формирование личности ребенка, развитие у него универсальных учебных действий, повышение мотивации к обучению.
Одним из видов универсальных учебных действий (далее УУД), отвечающих за способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях, а также за организацию речевой деятельности в устной и письменной форме, являются коммуникативные УУД. Коммуникативные способности, навыки, опыт конструктивного взаимодействия являются необходимой основой для дальнейшего интеллектуального роста ребенка в условиях современной школы.
Приходя в школу, ребенок попадает в специальным образом организованную среду, предъявляющую требования к его навыкам делового взаимодействия и эмоционально-личностного общения со взрослыми и сверстниками. Успешность этого взаимодействия и, как следствие, успешность в обучении в большей степени зависит от дошкольного коммуникативного опыта первоклассника. В силу многих причин этот опыт у детей имеет различное содержание. Мы живем в такое время, когда современные дети ограничены в общении; игры, совместная деятельность, сотрудничество со сверстниками часто недоступны для младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЛЛЮСТРАЦИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ



1.1 Сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные действия»


Первая ступень в образовании школьника – это начальная школа, которая является важнейшим этапом в формировании и развитие личности. И прежде всего такой личности, которая сможет самостоятельно и успешно овладевать знаниями, навыками и компетенциями. В Концепции содержания общего образования мы видим, что только через формирование универсальных учебных действий идет развитие личности. ФГОС НОО включает коммуникативные действия в метапредметные результаты обучения. Обратимся к словам Герберта Спенсера: «Великая цель образования – это не знания, а действия». Отсюда и возникает проблема как у младшего школьника развивать коммуникативные УУД. Как научиться вступать в диалог с учителем, одноклассниками, убрать тревожность в беседе, в отстаивании своей позиции, особенно если твоя точка зрения отличается от других. При этом важно правильно формулировать свои мысли, следить за речевыми оборотами, уметь слушать и слышать своих собеседников. Проблемами взаимодействия между людьми, правильной организацией речевой деятельности занимались Л.С. Выготский, В.А. Сухомлинский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и другие. По их мнению, вся работа с межличностными отношениями может быть только в системе, коммуникативная деятельность выступает не просто для формирования отдельных психических процессов, но и личности в целом [27, с.384].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова О.А. Проблема воспитания речевой (коммуникативной) культуры в процессе обучения русскому языку//Русский язык. - 2009. - №3. - С. 4-6.
2. Арефьева О.М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников/ О.М. Арефьева// Начальная школа плюс до и после. – 2012. – № 2. – С. 74-78.
3. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.
4. Бабанский Ю. К. Педагогика [Текст] / Ю. К Бабанский 284 с?М.: Педагогическое общество России, 2011.
5. Белобрыкина О.А. «Сказка ложь, да в ней намек…» // Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов / О. А. Белобрыкина – М.: Просвещение, 2014
6. Вакуленко Е.А. Организация учебного диалога / Е.А. Вакуленко// Начальная школа. – 2016. – № 5. – С. 44-46.
7. Выготский Л.С. Психология искусства. - Минск, 1998.
8. Детская литература, Учебник /Под ред. Е.Е. Зубаревой для студентов средних специальных учебных заведений. – М.: Высшая школа, 2004.
9. Ефросинина Л.А. Урок – важнейшее условие формирования универсальных учебных действий/ Л.А. Ефросинина// Начальная школа. – 2014. – № 2. – С. 49-57.
10. Желтовская Л.Я. Особенности развития умения общаться у младших школьников/ Л.Я. Желтовская// Начальная школа. – 2014. – № 5. – С. 50-57.

Весь текст будет доступен после покупки