Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках иностранного языка

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 6
1.2. Особенности использования ИКТ на уроке иностранного языка 10
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ 18
2.1. Использование Интернет-ресурсов при обучении английскому языку 18
2.2. Методические рекомендации по использованию ИТК на уроке английского языка. 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28

Весь текст будет доступен после покупки

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - это целый комплекс современных технологий, связанных с обработкой и использованием информации. ИКТ все чаще используются в образовательном процессе. Использование ИКТ на уроках иностранного языка повышает эффективность и качество обучения.
Информационно-коммуникационные технологии уже стали неотделимой частью жизни многих учащихся. Такие технологии вызывают у школьников намного больше интереса, чем обычные школьные учебники. Компьютер может выполнять такие функции как: рабочего инструмента и инструмента для подготовки, а так же хранения тестов, текстовые редакторы, графические редакторы, инструменты моделирования и т.д., также и функции преподавателя. Это включает в себя источник образовательной информации, наглядное пособие, индивидуальное информационное пространство, средства управления и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 1.1. Понятие информационно-коммуникационных технологий, классификация средств ИКТ
Современный образовательный процесс невозможно представить без использования новых информационно-коммуникационных технологий, основой которых являются телекоммуникации и компьютерные средства. Использование ИКТ позволило "значительно преодолеть консерватизм и жесткость рамок традиционных систем образования и создать открытое образовательное пространство, в котором учащийся, как объект образования, самостоятельно формирует свой "образовательный путь".
Многочисленные отечественные и зарубежные исследования показывают, что использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) помогает улучшить результаты обучения учащихся и качество преподавания. Коммуникационные технологии способствуют реализации принципа коммуникации на уроках иностранного языка.
Прежде всего, он заключается в создании образовательной модели реального общения с использованием информационных технических средств. Е. Г. Дадим определение ИКТ по словарю методологических терминов Азимова: "информационно-коммуникационные технологии – совокупность методов, процессов и программно-технических средств, объединенных целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации. ИКТ включает в себя различные программно-аппаратные средства и устройства, функционирующие на основе компьютерных технологий, а также современные средства и системы обмена информацией, обеспечивающие сбор, накопление, хранение, производство и передачу информации".
В современном процессе обучения используются различные вспомогательные средства, которые можно классифицировать как:
1. По способу использования на уроке: средства демонстрации, распространения.
2. По способу восприятия информации: визуальные, звуковые, аудиовизуальные, мультимедийные средства.
3. По способу проявления информации: технические, нетехнические средства.
4. По характеру визуального образа: статические, динамические средства.
Инструменты ИКТ относятся к техническим средствам, которые различаются между компьютерными и не компьютерными средствами. Появлению новых информационно-коммуникационных технологий предшествовало развитие не компьютерных технических средств:
- аудитивных (магнитофонные записи, записи песен, стихов на грампластинках, радиокурсы),
- аудиовизуальных (диафильмы со звуковым сопровождением, кинофрагменты, видеофильмы, телепередачи).
На разных этапах развития системы образования эти средства обучения являлись основными средствами повышения эффективности хранения, обработки, передачи и представления образовательной информации. При отсутствии компьютерных технологий они выступали в роли средств информационно-коммуникационных технологий.
Основу современных образовательных информационных технологий составляют компьютерные средства обучения, то есть программно-технические средства.
К программно-техническим средствам относятся такие как - компьютеры всех классов, компьютерные сети, информационно-поисковые системы, сканеры, базы данных, системы мультимедиа, видео и телетекст, модемы, устройства ввода графической информации, и др.
Кроме того, средства ИКТ можно классифицировать по области их методического назначения:
1. Обучающие – к ним относятся формирование знаний, умений, навыков учебной или практической деятельности;
2. Тренажеры – это же обработка разного рода умений и навыков, повторение или закрепление пройденного материала;
3. Демонстрационные - визуализация изучаемых объектов, явлений, процессов с целью их исследования и изучения;
4. Имитационные - представление конкретного аспекта реальности для его изучения;
5. Лабораторные - проведение удаленных экспериментов на реальном оборудовании;
6. Информационно-поисковые и справочные – формирование умения и навыков по систематизации информации;
7. Моделирующие - моделирование объектов, явлений и процессов с целью их исследования и изучения;
8. Расчетные – ведение расчетных операций в автоматизированном режиме;
9. Учебно-игровые - создание учебных ситуаций, в которых деятельность обучаемых реализуется в игровой форме .
Спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства для эффективного воздействия на обучающихся, обозначается термином «мультимедиа».

Весь текст будет доступен после покупки

Учебная литература:
1. Азимова, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий: (теория и практика обучения языкам) / Э.Г.Азимов, А.Н.Щукин. – М. : Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Александров, К.В. Технология разработки электронного контента для развития лексических и грамматических навыков / К.В. Александров, К.Г. Голубева, А.В. Александрова // Иностранные языки в школе. – 2014. – № 7. – С. 20-30.
3. Ариян, М.А. Планирование урока иностранного языка в контексте требований ФГОС общего образования // Иностранные языки в школе. – 2016. – № 6. – С. 14-20.
4. Богачева, Т.Ю. Интернет-пространство: риски для школьников и пути их минимизации // Воспитание школьников. – 2014. – № 7. – С. 63-64.
5. Дугарцыренова, В.А. Подкастинг в обучении иностранным языкам: дидактические особенности, возможности и проблемы (на материале английского языка) // Иностранные языки в школе. – 2013. – № 3. – С. 9-16.
6. Егоренкова, Ю. В. Применение технологии веб-квеста на уроках английского языка как условие реализации компетентностнодеятельностного подхода обучения иностранному языку // Английский язык в школе = English at school. - 2015. - № 1. - С. 10-14

Весь текст будет доступен после покупки