ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение 3
1 Теоретические основы использования информационно-коммуникационных технологий при изучении геометрического материала в начальной школе 7
1.1 Понятия «технологии» и «информационно- коммуникационные технологии» в педагогической науке 7
1.2 Средства информационно- коммуникационных технологий
обучения в начальной школе 12
1.3 Методический аспект использования средств ИКТ при изучении геометрического материала младшими школьниками на уроках математики 23
2 Экспериментальная работа по использования информационно- коммуникационных технологий при изучении геометрического
материала в начальной школе 35
2.1 Диагностика исходного уровня логического мышления младших школьников 35
2.2 Реализация комплекса средств информационно-коммуникационных технологий при изучении геометрического материала в начальной школе 40
2.3 Динамика уровня логического мышления младших школьников 59
Заключение 64
Список использованных источников 67
Приложение А 72

Весь текст будет доступен после покупки

Современный период развития общества по праву называют этапом информатизации. Характерной чертой этого периода является тот факт, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства, повышающим его эффективность и наукоёмкость, становится сбор, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на базе современных информационных технологий.
Одним из главных направлений процесса информатизации современного общества становится информатизация образования, обеспечивающая широкое внедрение в практику психолого–педагогических разработок, направленных на интенсификацию процесса обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса, обеспечивающих переход от механического усвоения фактологических знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания.
Школа будущего – это школа «информационного века». Главным в ней становится освоение каждым учеником самостоятельного, собственного знания, овладение способностями творческого самовыражения. Новые информационные технологии, мультимедийные продукты – это шаг к повышению качества обучения школьников и в конечном итоге к воспитанию новой личности – ответственной, знающей, способной решать новые задачи, быстро осваивать и эффективно использовать необходимые для этого знания.
В школах всё чаще учителя прибегают к использованию информационно-коммуникационных технологий на уроках. Средства информационно- коммуникационных технологий обучения позволяют глубже раскрыть содержание учебных дисциплин, организовать активную деятельность учащихся, разнообразить учебные приемы, переключать учащихся с одного вида учебной деятельности на другой, тем самым способствуя развитию у учащихся внимания и интереса к изучаемому вопросу, готовности затратить волевые усилия для преодоления возникающих трудностей. Средства информационно-коммуникационных технологий обучения способствуют восприятию, усвоению и систематизации учебного материала. Геометрический материал не выделяется в программе по математике для начальных классов в качестве самостоятельного раздела. В учебном процессе изучения элементов геометрии непосредственно связывается с изучением арифметических и алгебраических вопросов.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы использования информационно- коммуникационных технологий обучения при изучении геометрического материала в начальной школе

1.1 Понятия «технологии» и «информационно- коммуникационных технологии» в педагогической науке

Понятие технологии обучения (Педагогическая технология) вошло в педагогику с 50–х годов прошлого столетия. Первоначально термин «педагогическая технология» использовался только применительно к обучению, а сама технология понималась как обучение с помощью технических средств.
Технология – от греческих слов technо (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение) [5]. С помощью технологии интеллектуальная информация переводится на язык практических решений. Технология – это и способы деятельности, и то, как личность участвует в деятельности.
Сегодня в образовании активно внедряются новые педагогические технологии. Под технологиями понимаются такие стратегии образования, которые требуют усвоения не только определенных знаний, но и навыков его получения, что предполагает особую методическую нагруженность образовательного процесса. В современном образовании данный термин используется для таких образовательных практик, которые не вписываются в традиционный образовательный процесс. По существу, данным термином обозначают методологические инновации в образовании, которые получают все большее распространение в образовании. Сущность образовательных технологий выражается в том, что изменяется характер и способ образования. Наряду с развитием умственного потенциала учащихся происходит личностное развитие, т.е. сам процесс образования предполагает иную позицию учителя и ученика в образовании: они выступают как равноправные участники образовательного процесса [7].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Абасов, Ш.М. О возможности раннего изучения геометрического материала в общеобразовательной школе / Ш. М. Абасов, М. А. Гаджимурадов // Мир науки, культуры, образования. – 2016. – № 1 (56). – С. 61–63.
2 Антонова, Г.П. Индивидуальные особенности мыслительной деятельности младших школьников / Г.П. Антонова // Вопросы психологии. – 2015. – №6.
3 Антонова, Г.П. О соотношении индивидуальных различий в мыслительной деятельности школьников и особенностей их высшей нервной деятельности / Г.П. Антонова // Вопросы психологии. – 2016. – №1.
4 Антонова, Г.П. Изменения в мыслительной деятельности и успеваемости школьников в процессе обучения // Психологические проблемы неуспеваемости школьников / под ред. Менчинской H.A. – М., 2011.
5 Афасижева, Д.А., Кузнецова С.А. Организация самостоятельной работы учащихся / Д.А. Афасижева, С.А. Кузнецова. – М., 1988.
6 Байрамова, Э. О. О формировании представлений младших школьников об элементарных объемных фигурах / Э. О. Байрамова, О. В. Науменко // Матрица научного познания. – 2017. – № 5. – С. 145–151.
7 Белошистая, А.В., Левитес В.В. Задания для развития логического мышления /А.В. Белошистая, В.В. Левитес. – М.: «Дрофа», 2008.
8 Блонский, И.Д. Возрастная и педагогическая психология /И.Д. Блонский. – М.: Просвещение, 1994.
9 Богоявленский, Д.М. Приемы умственной деятельности и их формирование у школьников / Д.М. Богоявленский // Вопросы психологии. –2009. – №2.
10 Богоявленский, Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе / Д.Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская. – М., 2009.
11 Большой педагогический словарь / под ред. А.П. Антонова. – М.:«Педагогика», 2012.
12 Брушлинский, А.В. Развитие творческого мышления у учащихся: пособие для учителя / А.В. Брушлинский. – М.: Знание, 2014.
13 Васильев, Т.П. Особенности организации уровневой дифференциации в обучении математике младших школьников / Т.П. Васильев. – М., 2007.
14 Волкова, С.И. Математика и конструирование / С.И. Волкова. Пособие для учащихся; класса начальной школы. – М.: «Просвещение», 2007.
15 Воронина, Л.А. Использование информационно коммуникационных технологий в современном образовательном процессе // Актуальные проблемы социально-гуманитарного и научно-технического знания. - 2017. - №3 (12). - С. 54-55
16 Гороховская, Г.Г. Решение нестандартных задач – средство развития логического мышления младших школьников / Г.Г. Гороховская // Начальная школа. – 2009. – № 7.
17 Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: Просвещение 1996. Джуринский А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский.– М., 1998.2007. – 168.
18 Демурчян, Г. А. О геометрической компетентности учителя начальных классов / Г. А. Демурчян, С. Ю. Щербакова // В сборнике : Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога : сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции. – 2018. – С. 184–188.
19 Житомирский, В., Шеврин, JI. Путешествие по стране Геометрии /В. Житомирский, JI. Шеврин. – М.: Просвещение, 2004.
20 Зак, А.З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей/ А.З. Зак. – Ярославль: Академия развития, 2018.
21 Занков, Л.В. Беседы с учителями / Л.В. Занков. – М.: Просвещение,1995.

Весь текст будет доступен после покупки