Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения иностранному языку

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ………………................................5
1.1 Понятие информационно-коммуникационных технологий, их классификация…………………………………….…………………………....5
1.2 Особенности использования ИКТ в процессе обучения иностранному языку в школе……………………………...…...........................9
Выводы по 1 главе………………………………………………………..13
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ……………...…………………………….…………………………..14
2.1. Использование Интернет-ресурсов при обучении немецкому языку………………………………………….………………………………..14
2.2. Комплекс заданий с использованием ИКТ на уроке немецкого языка…………………………………………………………………………...17
Выводы по 2 главе……………………………………………………………..20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….21
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….23
СПИСОК СЛОВАРЕЙ………………………………………………………..25
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….26

Весь текст будет доступен после покупки

Для современного общества характерна глобальная компьютеризация, оказывающая значительное влияние на развитие образования. В данный момент существует большое количество различных информационно-коммуникационных технологий, широко применяющиеся в процессе образования.
Актуальность использования ИКТ продиктована не только педагогическими потребностями в повышении эффективности обучения, но и потребностью формирования навыков самостоятельной учебной деятельности, развития творческих способностей, интересов, умений и других интеллектуальных составляющих. Обучающиеся всё больше заинтересованы в использовании компьютерных технологий в процессе обучения, в частности, в овладении иноязычной речевой деятельностью, расширению коммуникативной практики.
Иностранный язык в качестве учебного предмета является отличной средой для использования ИКТ в различных направлениях. С помощью компьютера можно решить многие дидактические задачи: формирование навыков и умения чтения, отработка произношения, пополнение словарного запаса обучающегося, обучение письму, обучение диалогической и монологической речи, отработка грамматических явлений, формирование устойчивой мотивации при изучении иностранного языка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

1.1 Понятие информационно-коммуникационных технологий, их классификация

В современном российском образовании определены новые приоритеты. На данный момент сложилась такая ситуация, когда устоявшиеся методы, приемы и формы обучения требуют осмысления, коррекции, новых педагогических решений. Применение информационно-коммуникационных технологий позволило существенным образом преодолеть консерватизм и жесткость рамок традиционных образовательных систем и создать открытое образовательное пространство.
Многочисленные исследования как зарубежные, так и отечественные показывают, что использование информационно-коммуникационных технологий является аспектом совершенствования и оптимизации учебного процесса, помогающим разнообразить формы и работы и сделать процесс обучения иностранному языку более интересным.
В современной науке существует много разных трактовок понятия «информационно-коммуникационные технологии». Приведём некоторые из них. Согласно словарю Педагогического обихода (под ред. Л. М. Лузиной) «информационно-коммуникационные технологии» — это совокупность средств и методов преобразования информационных данных для получения информации нового качества (информационного продукта) (цит. по словарю Педагогического обихода, 2003).
По словарю методических терминов Э.Г. Азимова и А.Н. Щукина определение ИКТ звучит следующим образом: «Информационно-коммуникационные технологии – совокупность методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации. ИКТ включают различные программно- аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе компьютерной техники, а также современные средства и системы информационного обмена, обеспечивающие сбор, накопление, хранение, продуцирование и передачу информации» (цит. по Азимову, 2001).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бадарч, Д. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография / Под.редакцией: Бадарча Дендева. – М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. – 320 с.
2. Брезгина, О.В. Об использовании информационно-коммуникационных технологий при обучении иностранному языку // Вестник НВГУ. – 2014. – № 4. – С. 77-80.
3. Гальскова, Н.Д. Основы методики обучения иностранным языкам: учебное пособие / Н.Д. Гальскова, А.П. Василевич, Н.Ф. Коряковцева, Н.В. Акимова. — М.: КНОРУС, 2017. — 390 с.
4. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. — 3-е изд., пересмотр. — М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010. — 448 с.
5. Карамышева, Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах. — СПб.: Издательство «Союз», 2001. — 192 c.
6. Киселёв, Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании. – М.: Дашков и К’, 2014. – 304 с.
7. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Смысл, Академия, 2005. – 352 с.
8. Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего (полного) общего образования: Каталог. — М.: 2007. — 81 с.
9. Папикян, А.В. Информационно-коммуникационные в обучении иностранному языку / А.В. Папикян // ПРОЕКТИРОВАНИЕ. ОПЫТ. РЕЗУЛЬТАТ. — 2024. — № 1. — С. 35-38.
10. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. — 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1988. – 223 с.

Весь текст будет доступен после покупки