Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках истории

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ.………………….

6
1.1. Информационно-образовательная среда школы……………………. 6
1.2. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)……… 14
1.3. Роль мультимедийных презентаций в учебном процессе ………… 22
2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
35
2.1. Педагогический опыт использования ИКТ в образовательном процессе………………………………………………
35
2.2.Проектная деятельность и презентации…………………………… 49
2.3. Этапы урока с использованием информационных технологий и их эффективность…………………………… 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………. 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………….. 77
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека - определяющим фактором их профессиональной деятельности, изменяются и требования к системе образования. Каждому человеку необходимо постоянно повышать уровень своего образования для обеспечения успешности. Повышение эффективности, адаптивности и содержательности учебного процесса достигается путем комплексного использования различных программных и технических средств, а также применения приемов и методов активного обучения. В условиях, когда необходимо предотвратить возможность ретрансляции истории России важно грамотно использовать информационные ресурсы, использовать информационно-коммуникативные технологии Несомненно, применение компьютерных технологий напрямую отвечает требованиям модернизации образования. Сейчас существует довольно широкий интерактивный мир возможностей для успешного учебного процесса: электронные учебники, виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники, энциклопедии, уроки в электронном виде и методические разработки к ним.
Актуальность данного исследования связана с тем, что современные информационно-коммуникативные технологии, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающему миру, разобраться в историческом процессе, сформировать свое твердую гражданскую позицию. Поэтому, новые информационные и коммуникационные технологии, окажут принципиальное воздействие на процесс обучения в том случае, если будут включены в соответствующую их возможностям модель обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Информационная образовательная среда школы.

Среду, складывающуюся на основе средств ИКТ, можно назвать информационно-коммуникационной образовательной средой. В таких условиях изменяются роли субъектов: в центре обучения оказывается сам обучающийся - его мотивы, цели, его психологические особенности. Все методические решения (организация учебного материала, использованные приемы, способы, упражнения и т.д.) преломляются через призму личности обучающегося - его потребности, способности, активность, интеллект и др.
Модернизация российского образования имеет целью повышение его качества, достижение новых образовательных результатов, адекватных требованиям современного общества. Она в значительной мере обусловлена тем, что образовательный процесс стал все в меньшей степени соответствовать социальным ожиданиям. Во-первых, необходимо разнообразить среду обучения. Возможно, использование средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), которые способствует этому. Во-вторых, требуется индивидуализировать обучение, адаптировать его к познавательным потребностям и интересам обучающихся. Эту проблему также достаточно эффективно помогут решить ИКТ.
Обращение к информационным технологиям существенно расширяет состав и возможности ряда компонентов образовательной среды. Так, к числу источников учебной информации в этих условиях можно отнести базы данных и информационно-справочные системы, электронные учебники и энциклопедии, цифровые образовательные ресурсы Интернета и т.п. Как инструменты учебной деятельности можно рассматривать компьютерные тренажеры, контролирующие программы и т.п., как средства коммуникаций - локальные компьютерные сети или Интернет [55, с.43].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексушина Г.В. Компьютерные программы в преподавании истории / Г. В. Алексушина // Преподавание истории в школе. – 1992. – № 9. . – С.17-25.
2. Антонова Т. С. Первый компьютерный учебник «История России. ХХ век» / Т.С. Антонова, Т.В. Батаева // Преподавание истории в школе. – 1998. – № 4. – С.57-60.
3. Антонова Т. С., Харитонов А.Л. О мифах и реалиях / Т. С. Антонова А. Л. Харитонов //Компьютер в школе. – 2000. – №5. – С.37-40.
4. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании / Н. В. Апатова. – М. : изд-во РАО, 1994. – 228 с.
5. Аппарович Н. А., Полторак, Д. И. Кабинет истории и обществознания в средней школе / Н. А. Аппарович, Д. И. Полторак. – М. : Просвещение, 1982. – 223 с.
6. Аствацатуров Г. Технология конструирования мультимедийного урока / Г. Аствацатуров // Учитель истории. – 2002. – №2. –С. 2-6.
7. Атутов П. Р. Технология и современное образование / П. Р. Атутов // Педагогика. – 1996. – № 2. . – С.17-21.
8. Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе / О. В. Афанасьева // Естественные науки .— 2012 .— №2 .— С. 56-58.
9. Багиров Р.В., Абдусаламов Р.С., Абдусаламов Р.С. Сравнение концепций интернет-технологий представления информации Web 2.0 и Web 3.0 / Студенческая наука для развития информационного общества. Сборник материалов III Всероссийской научно-технической конференции. Ставрополь: Издательство Северо-Кавказского федерального университета, 2015. – С. 103-104.
10. Башмаков А. И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков. – М.: изд. Филинъ, 2003. – 616 с.
11. Бингем История Древнего Мира / Бингем и др. - М.: Ридерз Дайджест, 2008. - 400 c.
12. Боголюбов В. И. Инновационные технологии в педагогике / В. И. Боголюбов // Школьные технологии. – 2005. – № 1. – С.39-42.
13. Боголюбов Л. Н., Городецкая, Н. И. Промежуточная аттестация по обществознанию. 6 – 9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая. – М. : Просвещение, 2010. – 157 с.

Весь текст будет доступен после покупки