Использование информационных компьютерных техно-логий при изучении лексикологии русского языка

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования информационно -коммуникационных технологий в школьном курсе русского языка при изучении раздела «Лексика» 6
1.1 Теоретические основы использования ИКТ на уроках русского языка. 6
1.2. Значение лексики в курсе русского языка начальной школы 14
1.3 Принципы и методы изучения лексики в школе 25
Глава 2. Практика использования ИКТ на уроках русского языка при изучении лексикологии в начальной школе. 30
2.1 Методика использования ИКТ на уроках русского языка при изучении лексикологии 30
2.2. Проекты уроков русского языка в разделе «Лексика» с использованием ИКТ-технологий 34
2.3. Методические рекомендации по использованию ИКТ-технологий на уроках русского языка при изучении раздела «Лексика» 49
Заключение 56

Весь текст будет доступен после покупки

Лексический состав языка, включающий разные категории слов, свя-занные между собой различными отношениями, представляет определенную систему. Это дает повод для выделения лексики в отдельный раздел школьного курса русского языка, что в рамках нового ФГОС (системно - деятельностного подхода) роль данного раздела в изучении курса русского языка возрастает.
Изучение лексики в образовательном пространстве дает системный подход в изучении лексических понятий, знакомит обучающихся со словом, как единицей лексики, также со значением слова, создает условия для целенаправленного обогащения словарного запаса обучающихся, формирует коммуникативную компетенцию школьников.
Лексика стала изучаться в школе с 1970 года. Включение лексики в школьный курс русского языка как самостоятельного раздела повысило по-знавательное устремление и повышение интереса учащихся к русскому языку как к предмету. За внушительно короткий срок изучения раздела лексики образовалась новая область методики обучения русского языка – это методика лексики, которая определила свои цели и содержание обучения. В создание данной области методики обучения русского языка внесли большой вклад многие учителя и методисты. Их работы и статьи по лексике были опубликованы в журнале «Русский язык в школе», «Русский язык», в газете «Первое сентября». Вопросы по разработке уроков по лексике в школе обсуждались на многочисленных семинарах и конференциях.
Применение информационно – коммуникационных технологий создает образовательный процесс более увлекательным, результативным и качественным. Важным моментом является организация процесса обучения так, чтобы обучающиеся активно и с большим интересом изучали новое на уроках, видели результаты своих трудов и могли их оценить. Помощь учителю в этой трудной задачи может совмещение традиционных методов обучения и современных информационных технологий. В каждой образовательной организации имеются компьютеры, и это во многом облегчает использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка. Сочетание в себе различных современных актуальных технологий, современный компьютер является для обучающихся отличным помощником в обучении. А с другой стороны этот метод обучения актуален и для педагогов: помогает лучше оценить умения и знания учащихся, побуждает находить новые нетрадиционные методы обучения.
В данной исследовательской работе рассматриваются вопросы обуче-ния методики лексики, проблемы изучения лексических явлений, проблемы формирования учебно-языковых лексических умений. Также нами были рассмотрены виды упражнений по лексике с применением информационно-коммуникационных технологий.
Актуальность нашей работы состоит в том, что изучение большого лексического запаса не может проходить хаотично. Одна из важных задач изучения лексики в средней школе, прежде всего, связана с развитием речи учащихся, обогащением словарного запаса обучающихся, формированием их коммуникативных и риторических компетенциях.
Объектом исследования является информационно-коммуникационные технологии, применяемые на уроках русского языка при изучении раздела «Лексика».
Предметом исследования являются методы и приемы активизации деятельности учащихся при изучении раздела «Лексика» с применением информационно - коммуникационных технологий в школьном курсе русского языка.
Цель нашего исследования состоит в том, чтобы выявить результативные методы и приемы изучения курса лексики с применением ИКТ технологий в начальной школе.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические основы ИКТ для обучения русскому языку;
2. На основе методических источников по данной теме описать методы и принципы изучения раздела «Лексика» в школе;
3. Составить и представить систему уроков по изучению раздела «Лекси-ка» с применением ИКТ.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы использования информационно -коммуникационных технологий в школьном курсе русского языка при изучении раздела «Лексика»
1.1 Теоретические основы использования ИКТ на уроках русского языка.
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – обобща-ющее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. ИКТ оказывают влияние на все сферы жизнедеятельности современного человека, особенно на информационную деятельность, к которой относится обучение. С использованием ИКТ в образовании связывают возможность выхода из кризиса и перспективы развития сферы образования, так как компьютеризация и информатизация образования – это средство для увеличения производительности труда учителей и учащихся, рациональный способ повышения эффективности и интенсификации обучения и самообучения [23, c. 80].
Использование новых информационных технологий в обучении позволяет рассматривать ученика как центральную фигуру образовательного процесса, и ведет к изменению стиля взаимоотношений между его субъектами. При этом учитель перестает быть основным источником информации и занимает позицию человека, организующего самостоятельную и познавательную деятельность учащихся и управляющего ею.
Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Поэтому использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования [17, c. 54].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алешин, Л.И. Контроль знаний без традиционных оценок как элемент совершенствования методов обучения / Л.И. Алешин // Педагогика. – 2013. – №8. – с. 93.
2. Аммосова, В.В. Интегрированный урок. Пособие для учителей / В.В. Аммосова. – М., 2011. – 123 с.
3. Андреев, С.А. Разработка методологических и организационных путей совершенствования мультимедиа технологий / С.А. Андреев. – М.: Педагогика, 2012. – С. 90
4. Аристова, Т.А. Использование фонематического принципа при обучении грамотному письму / Т.А. Аристова // Русский язык в средней школе. – 2013. – №1. – С. 64.
5. Бабкина, Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе / Н.В. Бабкина // Педагогика. – 2013. – №4. – С. 11 –14.
6. Бакулина, Г.А. Творческий подход в обучении русскому языку / Г.А. Бакулина // Русский язык в средней школе. – 2012. – №11. – С. 39, 54.
7. Баскаков, В.Ю. Некоторые проблемы использования компьютера в обу-чении русскому языку / В.Ю. Баскаков // Русский язык в школе. – 1988. – №2. – С. 7–12.
8. Блонский, П.П. Избранные психологические произведения / П.П. Блонский. – М.: Знание, 2012. – 695 с.
9. Богоявлянская, Д.Б. Психология усвоения знаний / Д.Б. Богоявлянская. – М. 2013. – 275 с
10. Богун, Т.А. Графическая наглядность на уроках русского языка / Т.А. Богун // Русский язык в средней школе. – 2011. – №7. – С. 48.
11. Бондаренко, А.А. Учим русскому языку по-новому! / А.А. Бондаренко // Русский язык в средней школе. – 2011. – №11. – С. 44.
12. Виноградов, Н.Ф. Обсуждение проблемы контроля и оценки в школе / Н.Ф. Виноградов // Педагогика. – 2013. – №8. – с. 93
13. Волина, В. Учимся играя / В. Волина // Русский язык в средней школе. – 2013. – №7. – С. 27–29.
14. Воробьева, Е.В. Детское словотворчество и языковая игра / Е.В. Воробьева // Русский язык в средней школе. – 2012. – №9. – С. 44.
15. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. – М., 2011. – 203 с.
16. Гальскова, К.Д. Организация учебного процесса / К.Д. Гальскова. – М., 2011. – 312 с.
17. Голуб, И.Б. Путешествие по стране слов / И.Б. Голуб. – М., 2012. – 165 с.
18. Гранин, Г.Г. Секреты орфографии / Г.Г. Гранин. – М., 2013. – 243 с.
19. Епифанова, О.В. Предупреждение нарушений в формировании письмен-ной речи учащихся / О.В. Епифанова // Русский язык в средней школе. – 2012. – №7.
20. Женина, Л.В. Методические рекомендации по использованию информа-ционно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе / Л.В. Женина. – Пермь: ПРИПИТ, 2004.
21. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды / А.В. Запорожец. – М.: Просвещение, 2011. –350 с
22. Зенкина, С.В. Информационно-образовательная среда как фактор повы-шения качества образования / С.В. Зенкина // Педагогика. – 2008. – №6. – С. 22–28.
23. Зотов, Ю.Б. Организация современного урока: Кн.для учителя / Ю.Б. Зотов. – М.: Просвещение, 1994. – 110 с.
24. Зотова, Н.В. Работа по предупреждению ошибок / Н.В. Зотова // Русский язык в средней школе. – 2011. – №3. – С. 53.
25. Иванова, Л.Ф. Современные подходы к контролю обученности учащихся / Л.Ф. Иванова // Дидакт. – 2011. – №2. – с. 47
26. Ильина, М.А. Педагогика. Курс лекций / М.А. Ильина. – М.: Просвеще-ние, 1992. – 560 с.
27. Информационные технологии – шаг в будущее – «Учитель», 2002. – №4 – с. 53 Кто автор?
28. Казаков, В.Г. Лекционная Мультимедиа – Аудитория/ В.Г. Казаков // Сб. науч. тр. Российской науч.-метод. конф. Ч. 2. – Новосибирск., 2014. – C. 2–17.
29. Казаков, В.Г. Вопросы функционирования комплекса мультимедийных технологий / В.Г. Казаков // Сб. науч. тр. Российской научная – метод. конф. Ч. 2. – Новосибирск., 2014. – C. 22–27.
30. Канакина, В.П. О повторительно-обобщающих уроках русского языка / В.П. Канакина // Русский язык в средней школе. – 2013. – №2. – С. 67.
31. Кармалькова, Г.А. Как я учила детей «видеть» орфограммы / Г.А. Кармалькова // Русский язык в средней школе. – 2011. – №7. – С. 85.
32. Козятинская, С.Е. Нетрадиционные формы проведения уроков русского языка в 6 классе / С.Е. Козятинская // Русский язык в средней школе. – 2013. – №1. – С. 88.
33. Леонович, Е.Н. Предмет русского языка и задачи развития речи. К вопросу об интеграции на уроках русского языка / Е.Н. Леонович // Русский язык в средней школе. – 2012. – №4. – С. 97.
34. Лоншакова, А.А. Нестандартные приемы закрепления изученного на уроках русского языка / А.А. Лоншакова // Русский язык в средней школе. – 2011. – №4. – С. 38.
35. Львов, В.В. Компьютеры на уроках русского языка / В.В. Львов // Рус-ский язык в школе. – 1986. – №3. – С. 3–7.
36. Маркова, О.Ю. Социологическое, психологическое обеспечение органи-зационных преобразований в ЭТУ. – М., 2012. – 181 с.
37. Материалы Международной научно-методической конференции «Совре-менные технологии обучения». – М.,: 2012. – 398 с. автор?
38. Микельсон, Р.М. О самостоятельной работе учащихся в процессе обуче-ния / Р.М. Микельсон. – М., 2011. – 115 с.
39. Милостевенко, Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей / Л.Г. Милостевенко. – СПб., 2011. –372 с.
40. Мухина, И.А. Мастерские по литературе: интеграция инновационного и традиционного опыта: Книга для учителя / И.А. Мухина. – СПб., 2002.
41. Нечаепа, Н.В. Обучение грамоте / Н.В. Нечаепа. – М., 1994. – 197 с.
42. Николаева, С.М. Предупреждение нарушений письменной речи учащих-ся/ М.С. Николаева // Педагогика. – 2011. – №2. – С. 26.
43. Новые информационные технологии в университетском образовании / Сб. науч. тр. Российской науч.-метод. конф. Ч. 2. – Новосибирск, 2014. – C. 38–42.
44. Олейникова, А.А. Изучение методики русского языка в школе / А.А. Олейникова // Сборн. научн. трудов. – Киев, 2011. – 176 с.
45. Онищук, В.А. Урок в современной школе / В.А. Онищук. – М., 2011.-235 с.
46. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабенского. -2-е изд. доп. и пер. – М.: Про-свещение, 2011. – 549 с.
47. Педагогическая энциклопедия / Сост. кто?. – М.: Советская энциклопе-дия, 1966. – 487 с.
48. Писарев, Д.И. Избранные педагогические высказывания / Д.И. Писарев. – М., 1993. – 232 с.
49. Пузанков, Д.В. Материалы аналитического доклада учебно-методического объединения по образованию в области автоматики, электроники, микроэлектроники и радиотехники / Д.В. Пузанков, В.Н. Ушаков, Н.В. Лысенко. – СПб.: Типография СПбГЭТУ «ЛЭТИ, 2012. – 75 с.
50. Развитие учащихся в процессе обучения / Под ред. А.В. Занкова. – М.: Изд. АПН РСФС, 1993.-145 с.
51. Распопова, Е.С. Нетрадиционные уроки русского языка по программе 6 класса / Е.С. Распопова, М.В. Салата // Русский язык в средней школе. – 2011. – №4. – С. 52.
52. Репкин, В.В. Развивающее обучение языку и проблема орфографической грамотности / В.В. Репкин // Русский язык в средней школе. – 2013. – №7. – С. 35.
53. Сергиенко, П.И. К вопросу об использовании гипертекста в энциклопедическом и информационно-развлекательном электронных изданиях / П.И. Сергиенко // Вестник Московского университета. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2008. – №4. – С. 166–172.
54. Сидорова, С.А. Урок-соревнование / С.А. Сидоров // Русский язык в средней школе. – 2011. – №8. – С. 24.
55. Современные технологии обучения // Сб. статей. ИНМИО. – М., 2012. – 209 с.
56. Соколовская, С.М. Использование графических диктантов для повыше-ния грамотности учащихся / С.М. Соколовская // Русский язык в средней школе. – 2011. – №7. – С. 86.
57. Стрезикозин, В.П. Организация процесса обучения в школе / В.П. Стрезикозин. – М., 2011. – 156 с.
58. Терский, Н.Л. Педагогический анализ урока. Учебное пособие / Н.Л. Терский. – Красноярск, 1994. – 67 с.
59. Ушаков, В.Н. Мультимедиа технологии в России / В.Н. Ушаков. – М., 2014. – 309 с.
60. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – М.: Гардарики, 2000.
61. Швайко, Г.С. ИКТ для развития грамотности / Г.С. Швайко. – М., 2013. – 125 с.
62. Шукейло, В.А. Воспитание интереса к урокам русского языка / В.А. Шукейло // Русский язык в средней школе. – 2013. – №5. – С. 14.

Весь текст будет доступен после покупки