Использование инновационных технологий в физкультурно – оздоровительной работе с детьми старшего дошкольного возраста

Введение...................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические аспекты использования инновационных технологий в физкультурно-оздоровительной работе с детьми старшего дошкольного возраста.....................................................................................................................8
1.1. Инновационные технологии в дошкольном образовании............................8
1.2. Цели и содержание физкультурно-оздоровительной работы с детьми старшего дошкольного возраста..........................................................................14
1.3. Методические принципы использования инновационных технологий в физкультурно-оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста.......20
Выводы по первой главе.......................................................................................27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проблеме использования инновационных технологий в физкультурно-оздоровительной работе с детьми старшего дошкольного возраста............................................................29
2.1. Организация и методики исследования. Исходный уровень физического развития и состояния здоровья детей старшего дошкольного возраста..........29
2.2. Работа по использованию инновационных технологий в физкультурно-оздоровительной работе с детьми старшего дошкольного возраста................37
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы..........................44
Выводы по второй главе.......................................................................................52
Заключение.............................................................................................................54
Список использованной литературы...................................................................57
Приложения...........................................................................................................64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования состоит в том, что в настоящее время Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования направляет педагогов к поиску максимально эффективных условий для всестороннего развития детей и выбора наиболее эффективных методов и средств обучения и воспитания. Использование инновационных технологий в детском саду предполагает внедрение в воспитательно-образовательный процесс современных, интересных и креативных идей, которые являются результатом творческой работы воспитателя.
Наибольшее значение инновационная педагогическая деятельность приобретает в области физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста. Действительно, основным источником развития личности человека являются ресурсы его здоровья, регулярная физическая активность. Именно поэтому физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ является одним из ключевых направлений реализации воспитательно-образовательного процесса, поскольку она направлена на удовлетворение индивидуальных потребностей ребенка в здоровом образе жизни, в регулярной физической культуре и спорте.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Инновационные технологии в дошкольном образовании

Развитие инновационной деятельности в настоящее время является одним из стратегических направлений совершенствования системы дошкольного образования. Основной целью инноваций в данном случае является повышение эффективности учебно-воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении (дошкольном учреждении) и достижение наилучших результатов, высокого качества реализации образовательных программ.
Основное отличие инновационной и традиционной педагогической деятельности состоит в том, что в первом случае учитель выступает не как авторитетный руководитель деятельности детей, а как полноценный партнер в процессе педагогического сотрудничества. То есть воспитатель, работая с детьми, занимает позицию "не рядом, а вместе" [20]. Ребенок, в свою очередь, при внедрении инновационных технологий получает не готовые к педагогической работе знания, а получает их самостоятельно, в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми, в ходе творческой и исследовательской деятельности. В результате ребенок становится самостоятельным и свободным в своем развитии, что позволяет оптимизировать процесс познания окружающего мира, повысить творческую и познавательную активность дошкольников и самосознание развивающейся личности.
В современном образовании инновационная деятельность рассматривается как процесс, развивающийся по определенным этапам и позволяющий образовательной организации перейти на более высокую ступень развития в создании, разработке, освоении, применении и распространении педагогических инноваций (методов, приемов, приемов, технологий, программ обучения и воспитания). В настоящее время развитие дошкольного образования и его переход в качественно новое состояние возможно только за счет развития инновационных технологий воспитательной работы [36, 156].
При этом каждое нововведение, каждое нововведение - это не создание и последующее внедрение в педагогический процесс совершенно нового компонента, а качественное изменение среды дошкольного образования и воспитания [36, с. 156].
Технологии, в свою очередь, следует понимать как совокупность различных методов, используемых в педагогической работе. Инновационные технологии используются в сфере дошкольного образования, прежде всего, для решения важнейших проблем современного общества, повышения качества образовательных услуг, удовлетворения потребностей родителей детей дошкольного возраста [31, 68].
Таким образом, можно сделать вывод, что инновационные технологии в дошкольном образовании направлены на создание современных образовательных комплексов и методик. Для достижения этой цели педагогические коллективы ДОУ сегодня постоянно совершенствуют новейшие комплексы и модели воспитания, развития и обучения детей. В соответствии с общими перспективами развития образования в нашей стране педагоги должны использовать только методические средства (методы, средства и приемы обучения), полностью соответствующие требованиям ФГОС дошкольного образования [14, С. 281].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдрахманова И.В., Нуриева А.Р. Организация различных видов двигательной деятельности детей дошкольного возраста // Инновации и традиции педагогической науки. – 2019. - № 3. – С. 12-15.
2. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка: Опыт создания авторской программы на базе дошкольного учреждения № 199 г. Н. Новгорода. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2018. – С. 3–64.
3. Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. Е. Алексеева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 195 с.
4. Байбурина Л.М., Дядюрина Н.А., Мудрик Н.И., Исламгулова В.Н. Информационные компьютерные технологии как инновационные формы работы в дошкольном образовании // Инновационное развитие науки и образования. – 2019. – С. 141-143.
5. Бараева Р.В., Астахова М.А. Современные педагогические идеи, направленные на развитие, воспитание и социализацию детей // Библиотечка для учреждений дополнительного образования. – 2017. - № 4. – С. 9 – 28.
6. Безус Г.А. Физкультурно-оздоровительная работа как составляющая здоровьесберегающей деятельности ДОУ // Современная образовательная среда: теория и практика. – 2020. – С. 137-139.
7. Богословская Д.С., Ткачева Е.Г. Инновационные технологии физкультурно-оздоровительной направленности в физическом воспитании учащихся (на примере игрового стрейчинга) // Наука-2020. – 2019. - №5. – С. 76-79.
8. Бородатова М.А., Черных Т.А. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ с использованием нетрадиционных форм занятий // Актуальные направления научных исследований: перспективы развития. – 2020. – С. 32-34.

Весь текст будет доступен после покупки