Использование интерактивных игр и упражнений на уроках в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМНОГО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПО СРЕДСТВАМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ.…………………………………………………. 5
1.1. Понятие и классификация интерактивных методов обучения………………………………................................... 5
1.2. Использование интерактивных методов на уроках в начальной школе………………………………………………………………………...
1.3Особенности познавательной активности детей младшего школьного возраста .................................................................................. 12 12
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИ ПОЗНАВТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………………………………………………………….. 20
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной активности младших школьников…………................................................................................... 20
2.2. Применение интерактивных методов обучения на уроках в начальной школе с целью повышения познавательной активности младших школьников…………………………………........ 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….. 28

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования определяется документами, которые существуют в современном образовании, такие как ФГОС НОО, «Программы начального образования» и др. Так в программе «Школа России» ведущим направлением обучения является проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания.
Личностные качества закладываются в начальной школе. И не только базовые навыки, такие, как умение читать, писать, решать, слушать и говорить, нужны ребенку в жизни. Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определенные навыки мышления и качества личности. Умения анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, уметь дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребенку необходимо войти в этот мир.
Начальная школа – ценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: в образовательном учреждении начинается систематическое обучение, расширяется сфера его взаимодействия с внешним миром, меняется социальный статус и возрастает потребность в самовыражении. Характеристикой содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что должен знать учащийся, но и формирование универсальных учебных действий в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих умение организовывать самостоятельную учебную деятельность.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПО СРЕДСТВАМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ.
1.1. Понятие и классификация интерактивных методов обучения.
Интерактивные методы обучения - это подходы к обучению, в которых активное взаимодействие учеников с материалом, друг с другом или с преподавателем играет ключевую роль. Они способствуют более глубокому пониманию и запоминанию материала, поскольку стимулируют активное участие и вовлеченность учащихся.
В условиях развития информационных технологий актуальным является использование интерактивных методов обучения в образовательном процессе. По определению педагогического энциклопедического словаря под редакцией Б.М. Бим-Бада, интерактивное обучение – это обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта. Учащийся становится полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания. Педагог не дает готовых знаний, но побуждает участников к самостоятельному поиску [1; с. 103].
Н.И. Суворова, в своем исследовании интерактивного обучения, предлагает рассматривать его как специфическую форму организации учебного процесса, нацеленную на достижение определенных и заранее определенных целей. Одной из таких целей, по мнению автора, является создание благоприятных условий для обучения, где учащийся ощущает свою успешность и интеллектуальную самостоятельность, что способствует более эффективному учебному процессу. В своем исследовании автор подчеркивает, что интерактивное обучение является диалоговым, где происходит взаимодействие между учителем и учеником. Диалогическое обучение способствует взаимопониманию, сотрудничеству и совместному решению общих, но важных задач для каждого участника. Н.И. Суворова отмечает, что интерактивность исключает доминирование как одной стороны, так и одного мнения над другим. Учебный процесс, основанный на использовании интерактивных методов обучения, организуется с учетом участия в нем всех обучающихся. В ходе совместной работы идет обмен знаниями и идеями, а также развитие коммуникабельности. Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, обязательной обратной связи. Создается особая атмосфера образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, накоплением совместного опыта, возможностью взаимоконтроля.
Ключевым понятием, определяющим сущность интерактивных методов, является понятие «взаимодействие».

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки