Использование интерактивных образовательных технологий на уроках физики

Введение……………………………………………………………………. 3
1 Теоретические основы применения интерактивных форм обучения в
образовательных организациях ………..……….…………………… 7
1.1 Сущность и понятие интерактивных технологий
обучения……………………………………………………… 7
1.2 Применения интерактивного обучения в современных
образовательных организациях …........................................... 15
1.3 Особенности использования интерактивных технологий
обучения на уроках физики ……………………………….. 23
2 Экспериментальное исследование по применению интерактивных
образовательных технологий на уроках физики…. 33
2.1 Организация экспериментального исследования по
применению интерактивных технологий на уроках физики…. 33
2.2 Разработка и апробация применения интерактивных
образовательных технологий на уроках физики на примере метода проектов……………………………………………. 40
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы……………….. 46
Заключение………………………………………………………………..... 49
Список использованных источников……………………………………... 51
Приложение А Тест по физике по теме «Магнитосфера» ……………….
Приложение Б Диагностики познавательной активности на основе методики «Изучение волевых проявлений» (Г.А. Урунтаева) ……………………………………………..
Приложение В Разработка проекта по физике «Кристаллы. Их выращивание и применение» …………………………
Приложение Г Тест по теме: «Кристаллические и аморфные тела»…..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире использование интерактивных образовательных технологий на уроках физики становится все более актуальным. Эти технологии позволяют учащимся на практике ощутить и увидеть те законы и принципы, которые изучаются на уроках. Использование интерактивных досок, компьютерных программ, симуляторов и других современных средств помогает сделать уроки физики более увлекательными и доступными для учащихся.
Интерактивные технологии позволяют создавать виртуальные эксперименты, моделировать сложные физические процессы и демонстрировать абстрактные явления. Это помогает учащимся лучше понимать учебный материал и запоминать его на долгий срок. Кроме того, такие технологии способствуют развитию креативности, логического мышления и умения работать в команде учащихся.
Традиционные образовательные технологии основаны на передаче знаний от преподавателя к ученику с помощью лекций, учебников и тестов. Этот подход часто ограничивает взаимодействие и самостоятельное исследование учащихся. В то время как интерактивные технологии обращаются к более активному участию учеников в процессе обучения, используя интерактивные задания, видеоуроки и онлайн-курсы. Это способствует лучшему усвоению материала, поскольку учащиеся могут учиться в своем собственном темпе, обмениваться мнениями и идеями с другими учащимися и получать обратную связь от преподавателей. Таким образом, интерактивные образовательные технологии открывают новые возможности для более эффективного и увлекательного обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы применения интерактивных форм обучения в образовательных организациях

1.2 Сущность и понятие интерактивных технологий обучения


Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Интерактивные технологии – это ряд педагогических методик, обеспечивающих необходимый образовательный эффект, посредством включения учащихся в совместную с педагогом деятельность, по заданным правилам и условиям.
В основе интерактивных технологий положена система правил взаимодействия между педагогом и учащихся, представленных в виде учебных ситуаций и игр, направленных на обеспечение педагогически эффективного и познавательного общения.
Интерактивные технологии позволяют:
1. моделировать реальные жизненные ситуации и проблемы для совместного решения;
2. способствовать формированию долгосрочных навыков и умений, выработке общих ценностей;
3. создавать атмосферу сотрудничества, взаимодействия;
4. осваивать учебное содержание не только через информацию, но и через чувства и действия.
В интерактивных технологиях и обучающиеся, и педагоги являются субъектами обучения, педагоги выступают в роли организатора процесса

обучения, лидера класса, группы, консультанта, организуется взаимодействие всех обучающихся.
Современный педагог, независимо от преподаваемого предмета или учебной дисциплины, должен владеть необходимым «арсеналом» интерактивных технологий обучения и уметь использовать их в учебном процессе.
Применение интерактивных методов обучения позволяет создать условия для:
? постановки целей и задач, требующих поиска и анализа различных решений;
? выбора различных способов деятельности для достижения результата;
? развития коммуникативных умений и навыков; размышления о проделанной работе;
? развития таких важных социальных навыков, как быстрота и гибкость;
? мышления при принятии решений, критический подход к проблемам;
? уважение к чужому мнению, умение эффективно работать в группе, команде, более быстрой адаптации к новой ситуации, к новому коллективу, к изменяющимся условиям.
Популярное использование интерактивных технологий в самых широких областях происходит за счет одновременного воздействия графической, звуковой, фото и видео информации, так как такие технологии обладают неординарным представлением информации, привлечением внимания и большим эмоциональным зарядом.
Существует несколько принципов образовательного процесса (рис.1), которые используются в образовательной сфере и которыми руководствуются педагоги в своей профессиональной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, И. Я. Интерактивный метод обучения как средство повышения интереса ученика к изучаемому предмету / И. Я. Алексеева. — Текст: непосредственный // Теория и практика образования в современном мире: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2016г.). — Санкт- Петербург: Свое издательство, 2016. — С. 42-44. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/192/10786/ (дата обращения: 24.05.2021).
2. Алёшина, И. В. Использование интерактивных методов обучения на уроках русского языка [Электронный ресурс] // Молодой ученый. – 2017. – №8. – С.313–317. – URL: https://moluch.ru/archive/142/39917/ (дата обращения: 01.05.2021).
3. Аминов, И. Б. Основные задачи и эффективность использования интерактивных методов на уроках математики // Научный журнал. 2018. № (26). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-zadachi-i-effektivnostispolzovaniya- interaktivnyh-metodov-na-urokah-matematiki (дата обращения: 24.05.2021).
4. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская/ под ред.А.Г. Асмолова, 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 153с.
5. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя[Текст] / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.
Баханов, К. А. Инновационные системы, технологии и модели обучения в начальной школе [Текст] / К. А. Баханов. – М.: Монография, 2016. – 160 с.
6. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. Москва: Изд-во Ин-та проф. обр. Мин. Обр. России, 1995. 336 с.
7. Бирюкова, Д.В. Формирование личностных УУД: взгляд школьного учителя на проблему / Д.В. Бирюкова //

Весь текст будет доступен после покупки