Использование интерактивных приёмов обучения для обогащения словаря учащихся начальной школы фразеологизмами

Введение 3
Глава 1. Научно - методические основы работы по обогащению словаря младших школьников фразеологизмами 6
1.1 Формирование словаря младшего школьника 6
1.2 Фразеологизмы как лексическая единица русского языка 10
1.3 Интерактивные как метод и приём в обучении 15
1.4 Приёмы работы с фразеологизмами в школе 16
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Обогащение словаря учащихся начальной школы фразеологизмами 23
2.1 Возможности начальной школы для обогащения словаря фразеологизмами 23
2.2 Экспериментальная работа по обогащению словаря учащихся 3 класса фразеологизмами 31
Выводы по 2 главе 41
Заключение 42

Весь текст будет доступен после покупки

Человек в своем развитии совершенствует свою речь, овладевая богатствами языка. Каждый возрастной период имеет свои особенности в речевом развитии, но наиболее важными ступенями в освоении речи являются дошкольный и младший школьный возраст.
В процессе развития у ребенка обогащается словарь, происходит овладение закономерностями словообразования, грамматики, синтаксическими конструкциями, усваивается фразеология. Эти средства языка используются для передачи знаний, в общении с окружающими людьми в процессе деятельности.
Речевое развитие младших школьников является одной из актуальных проблем обучения русскому языку в начальной школе. Необходимостьразвивать и обогащать речь ребенка, воспитывать у него любовь к родному языку говорят и педагоги, и методисты , это понимают и родители.
Знакомство с фразеологизмами – одно из средств повышения культуры и развития речи младших школьников. Наличие фразеологических оборотов в речи является показателем высокого уровня ее развития. Правильное и уместное использование фразеологизмов придает речи неповторимое своеобразие, особую выразительность, меткость, образность.
Суть фразеологической работы в начальной школе состоит в том, чтобы фразеологизмы были правильно восприняты школьниками в тексте, поняты со всеми оттенками и особенностями, после чего вошли бы в активный словарь и были бы правильно употреблены в нужной ситуации. Необходимость специальной работы с фразеологическими единицами родного языка обусловлена и тем обстоятельством, что фразеология русского народа характеризуется богатейшей палитрой образов, отражающих особенности жизни и культуры русского народа. Однако, изучение фразеологизмов часто вызывает трудности у учащихся, особенно в начальной школе, где основной акцент делается на изучении грамматики и лексики. К сожалению, на изучение фразеологии в начальной школе отводится совсем небольшое количество времени и эта работа носит скорее пропедевтический характер. Всё еще не разработаны принципы отбора фразеологического материала, нет выверенного списка фразеологизмов, рекомендованных для усвоения младшими школьниками,также в учебниках представлено небольшое количество упражнений на данную тему.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Научно - методические основы работы по обогащению словаря младших школьников фразеологизмами
1.1 Формирование словаря младшего школьника
Проблема изучения словарного запаса детей – одна из актуальных в современной психолого-педагогической науке. В рамках данного исследования термин «словарь» будет употребляться как синоним понятия «словарный запас».
Слово – основная единица языка, и совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребенка. Словарь – один из компонентов речевого развития ребенка. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов. [1, с. 92]
С точки зрения психологии, словарный запас – общий объем слов, которые знает и понимает человек , использует в письменной и устной речи. В психологии обычно подразумевается, что словарный запас касается объема слов родного языка, носителем которого является человек . [2, стр 221]
Развитие словаря представляет собой длительный процесс овладения словарным запасом, накопленным народом в процессе его истории. Стоит отметить, что развитие словаря непосредственно влияет на всестороннее развитие ребенка.
Словарный запас младшего школьника быстро пополняется: количество используемых ребенком слов увеличивается от 4 тысяч до 75 тысяч к 10-11 годам, усваиваются новые значения уже известных слов [3, стр 21].
Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операциональной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития. Своевременное развитие словаря – один из важнейших факторов школьного обучения. Эмоциональное развитие детей, понимание ребенком эмоционального состояния других людей также зависят от степени усвоения словесных обозначений эмоций, эмоциональных состояний и их внешнего выражения.
Различают словарь пассивный и активный. Под пассивным словарём понимают возможность понимания слов, под активным – употребление их в речи. Уровень развития словаря определяется количественными и качественными показателями [4, С.45].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. -- 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов / Г.С. Абрамов.– Москва. : Издательский центр «Академия», 1997.–704 с.
3. Матвеева, А.П. О преемственности в изучении лексики // Русский язык в школе. - 2013. – №5
4. Волосовец, Т. В. Основы логопедии [Текст] / Т. В. Волосовец. – М.: Академия, 2002. – С. 59.
5. Бородич А.М. Методика развития речи детей- М.: Прочвещение, 1981. - 256 с.
6. Жукова Н.С. Формирование устной речи. Учеб-метод, пособие. -- М.: Соц.-полит. журн., 1994. - 96 с.
7. Плотникова С.В. Развитие лексикона ребёнка. Учебное пособие.-М: Флинта, 2018 - 224 с.
8. Львов, М. Р. Методика развития речи младших школьников/ М.Р.Львов. – М. : Академия, 2015. – 163 с.
9. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. —— М.: Лабиринт, 1999. — 352 с.
10. Матвеева Т.В. Полный словарь лингвистических терминов – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 563 с.
11. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи – М: Просвещение, 1984. – 126 с.
12. Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка. М.: Ленанд, 2015. 265 с.
13. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. ? 4-е изд., доп. ? Москва : Азбуковник, 2000. – 940 с.

Весь текст будет доступен после покупки