Использование искусственного интеллекта в психолого-педагогическом сопровождении детей с ограниченными возможностями здоровья

ВВЕДЕНИЕ................................................................................................................6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ...........................................................................................................................11
1.1. Анализ психолого-педагогических концепций, лежащих в основе интеграции ИИ - технологий в сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья....................................................................................................................11
1.2. Обзор современных ИИ - технологий, применяемых в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья............................................................15
1.3. Анализ нормативно-правовой базы, регулирующей применение искусственного интеллекта в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья...................................................................................................................20
1.4. Потенциал и ограничения использования искусственного интеллекта в психолого-педагогическом сопровождении детей с ограниченными возможностями здоровья.........................................................................................................23
Вывод по первой главе............................................................................................26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИИ - ТЕХНОЛОГИЙ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ................................................................................................29
2.1. Организация и методика эксперимента..........................................................29
2.2. Результаты констатирующего этапа эксперимента.......................................36
2.3. Описание формирующего этапа эксперимента.............................................46
2.4. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента...............................53
Вывод по второй главе …………………………………………………………...59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………...68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ .......................................…...70
ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………………..77

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена несколькими ключевыми факторами:
- необходимостью индивидуализации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях современного образовательного процесса;
- активным процессом цифровизации образования, который открывает новые возможности для применения инновационных технологий, в частности, искусственного интеллекта (ИИ);
- нехваткой апробированных методик внедрения ИИ - технологий в психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ;
- потребностью в оценке эффективности применения искусственного интеллекта для развития необходимых навыков и повышения качества педагогической деятельности.
Искусственный интеллект открывает уникальные возможности для адаптации образовательного процесса под индивидуальные особенности ребёнка, обеспечивая непрерывного мониторинга его процесса и снижения эмоционального напряжения. В условиях, когда традиционные методы не всегда справляются с высокой степенью индивидуализации применения ИИ - технологий становится не просто востребованным, но и необходимым.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

1.1. Анализ психологопедагогических концепций, лежащих в основе интеграции ИИтехнологий в сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) строится на основе системного подхода, направленного на всестороннее развитие личности, компенсацию нарушений и создание условий для успешной социализации. Ведущие концепции, формирующие теоретическую базу данной сферы, включают деятельностный подход Выготского Л.С., теорию зоны ближайшего развития, концепцию коррекционно - развивающего обучения, а также идеи инклюзивного образования.
Теоретические подходы задают методическую рамку для интеграции искусственного интеллекта в сопровождении детей с ограниченными возможностями здоровья.
1. Теория зон развития Выготского Л.С. (зоны актуального и ближайшего развития) обосновывает необходимость персонализации заданий:
Системы искусственного интеллекта могут в реальном времени диагностировать зону активного развития ребёнка и прилагать задания, «настроенные» на зону ближайшего развития. Это обеспечивает оптимальное усложнение без перегрузки и формирует ситуацию успеха.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алехина С.В., Гончарова Е.Л., Назарова Н.М. Модели психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях инклюзии [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование. — 2024. — Т. 29, № 2. — С. 78–89.URL: https://psyjournals.ru/psyedu/2024/n2/alekhina.shtml
(дата обращения: 28.02.2026).
2. Ананьев Б.Г. — Человек как предмет познания [Электронный ресурс] // Избранные психологические труды. — Т. 1. — М. : Педагогика, 1980. — С. 17–205. — Электрон. копия печ. изд. — URL:https://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=34567(дата обращения: 20.01.2026).
3. Ахметшина И.А. Логопедические основы развития речи детей дошкольного возраста: учебное пособие в схемах и таблицах / И.А. Ахметшина, А.Б. Павлова. – Курск: ЗАО «Университетская книга», 2026. – 163 с.
4. Ахметшина И.А. Современные подходы и проблемы к пониманию особенностей адаптации первоклассников к школе // Проблемы современного педагогического образования. – 2024. – №85-4. – С. 51–54.
5. Баранова Е.А. Реализация целей устойчивого развития при разработке педагогических инструментов с применением мобильных технологий // Современное педагогическое образование. – 2024. – №10. – С. 162–166.
6. Баранова Е.А. Технологии искусственного интеллекта: проблемы и риски использования в условиях цифровой трансформации образования / Баранова Е.А.// Транслингва: вопросы современной науки и технологий сквозь призму языкового сознания: сборник по материалам международной научно-практической конференции, Москва, 12 декабря 2024 года. – М.: ЗАО «Университетская книга», 2025. – С. 16–19.

Весь текст будет доступен после покупки