Использование кейс-метода при обучении студентов колледжа экономическим дисциплинам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1 Понятие «кейс-метода» 6
1.2 Классификации кейс-метода 12
1.3 Методические аспекты использования кейс-метода в образовательном процессе организаций среднего профессионального образования 18
ГЛАВА 2 ПРИМЕНЕНИЕ КЕЙС-МЕТОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИИ» В КОЛЛЕДЖЕ 28
2.1 Анализ требований к содержанию и результатам обучения студентов колледжа при изучении дисциплины «Экономика организации» 28
2.2 Рекомендации по применению кейс-метода при изучении дисциплины «Экономика организации» в колледже 37
2.3 Планы-конспекты занятий по дисциплине «Экономика организации» с применением кейс-метода 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 72
ПРИЛОЖЕНИЕ А Электронная версия ВКР 76

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире образованию студентов уделено большое внимание, чтобы им было проще и понятнее понять учебный материал. В будущем, это поможет студентам реализовать себя в той или иной сфере.
Учебный процесс будет эффективен в том случае, если он будет строиться на познавательной деятельности и активности самих обучающихся, при изучении различных дисциплин. Поэтому на сегодняшний день недостаточно применять только традиционные педагогические технологии, необходимо шире использовать активные методы обучения различным методикам, которые позволят подготовить обучающихся к условиям профессиональной деятельности за счет получения знаний и навыков, ориентированных на практическое освоение будущей профессии. Главная цель таких методик должна быть направлена, прежде всего, на формирование у будущих специалистов, наряду с теоретическими знаниями, достаточно прочных навыков практической деятельности на предприятиях и организациях выбранного профиля.
Современное состояние подготовки компетентного специалиста предполагает развитие у обучающихся таких способностей как умение делать выбор из множества альтернатив, видеть диапазон возможных вариантов, прогнозировать последствия выбора того или иного варианта решения, владеть способностью к исследовательской деятельности, к профессионально-педагогической рефлексии, где важную роль играют интерактивные методы обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
1.1 Понятие «кейс-метода»

Во всех сферах экономики востребованы специалисты, способные продуктивно работать и выкладываться в команде, генерировать идеи и разрабатывать технологии их внедрения. Люди, которые способны активно думать и уметь анализировать большие объемы информации. Одним из методов развития интеллектуальной активности студента выступает кейс-метод. Так что же такое кейс-метод?
Присутствующие в структуре кейс-метода провокационные элементы способны вызвать в группе обучающихся споры, дискуссии, аргументации, что довольно эффективно тренирует коммуникативные умения участников обсуждения, вызывает желание думать, размышлять, разрабатывать иные, нетрадиционные варианты решения, способствует взрослению обучаемого, формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к обучению.
Кейс (от англ. сase) — это описание конкретной ситуации или случая в какой-либо сфере: социальной, педагогической, экономической, медицинской и т. д. Как правило, кейс содержит не просто описание, но и некую проблему или противоречие и строится на реальных фактах. Кейс всегда разрабатывается и используется для достижения определенных целей (обучения/исследования). И в этом отличие кейса от обычной истории, которая является простым описанием того, что произошло, без постановки определенной цели (обучения, либо исследования) [24].
Такой метод является помощью в понимании и усвоении информации. Кейсы помогают конкретизировать процесс обучения и перейти от абстрактного к конкретному, чтобы продемонстрировать действия механизма/алгоритма. К тому же, они относятся к активным методам обучения, которые позволяют перенести полученную информацию на собственные примеры из практики. Следует отметить, что кейс-метод стимулирует обучение в группах – это еще одно неоспоримое преимущество этого метода [7].
Нет определенного стандарта представления кейсов. Как правило кейсы представляются в печатном виде или на электронных носителях, однако включение в текст фотографий, диаграмм, таблиц делает его более наглядным и обучающим. Кейс-метод отличается от традиционного подхода в обучении. В таблице 1 ниже отражены главные отличия этих методов обучения [20].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев О.В. Кейс метод. Особенности и принципы применения. – Геленджик: Олимп, 2015 – 439с.
2. Астахова В.Т. Преподавание экономических дисциплин в СУЗах. – Самара: Пинта, 2017 – 635с.
3. Барнс Л.Б. Преподавание и метод конкретных ситуаций: учебник, ситуации и дополнительная литература. – М.: Гардарики, 2000 – 502с.
4. Багиев Г.Л. Руководство к практическим занятиям по маркетингу с использованием кейс-метода. Энциклопедия маркетинга [Электронный ресурс]. URL: https://read/m21 (Дата обращения 07.01.2022)
5. Баранов А.В. Методические особенности изучения дисциплины «Экономика организации» при компетентностном подходе // Научно-методический электронный журнал «Концепт» – 2017 [Электронный ресурс] URL: https://e-koncept.ru/2017/171005.htm? (Дата обращения 27.04.2022)
6. Винникова Ю.Ю. Кейс-метод и другие: правила, техника, особенности. – Новосибирск: Высшая школа, 2016 – 655с.
7. Жилина Е.Ю. Кейс-метод. Методология применения методики. – Хабаровск: Пирамида 2014 – 367с.
8. Иванова Т.В. Кейс-метод в профессиональном образовании. В вопросах и ответах. – Тверь: ИД Тверца, 2015 – 415с.

Весь текст будет доступен после покупки