ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬТЕРНЫХ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ИГР В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Введение 3
I.Теоретические основы использования компьютерных логопедических игр в работе с детьми дошкольного возраста с ЗПР 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ЗПР 7
1.2.Использование информационных технологий в логопедии 7
1.3.Описание основных компьютерных логопедических игр и тренажеров по развитию и коррекции речи 20
Выводы по I главе 22
II. Организация и проведения опытно- экспериментальной работы по использованию компьютерных логопедических игр в работе с детьми дошкольного возраста с ЗПР 23
2.1. Организация эксперимента по использованию компьютерных логопедических игр в работе с детьми дошкольного возраста с ЗПР 23
2.2. Разработка и реализация компьютерной логопедической игры по развитию речи детей дошкольного возраста с ЗПР 25
2.3. Результаты эксперимента по использование компьютерных логопедических игр в работе с детьми дошкольного возраста с ЗПР 27
Выводы по II главе 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 43

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В наше время в современной системе дошкольного образования происходят изменения, ориентированные на опережающее развитие образовательной системы. Появляются качественно новые подходы, методики, программы.
Одним из инновационных направлений являются компьютерные и мультимедийные технологии. Актуальность использования информационных технологий обусловлена социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста, практической потребностью в использовании в дошкольных образовательных учреждениях современных компьютерных программ.
Степень изученности проблемы. Т.А. Власовой и М.С. Певзнер в своей работе обобщают клинические данные о детях с задержкой психического развития, предлагают классификацию видов задержки психического развития, дают рекомендации по организации коррекционной работы в помощь учителю. В.Г. Петрова, И.В. Белякова освещают основные психолого-педагогические проблемы детей, знакомят с материалами, раскрывающими причины возникновения отклонений в развитии. Ими представлены клинико-психологические формы задержки психического развития: конституционального происхождения, соматогенного происхождения, психогенного происхождения и церебрально-органического генеза. С.Г. Шевченко в своей работе «Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей» представила современные подходы к организации целостной системы коррекционно-развивающего обучения.
Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов.
Таким образом, целесообразность применения компьютерных технологий в процессе коррекции речевой нарушений у детей очевидна. Однако исследований в области применения компьютерных технологий в процессе коррекции речевой нарушений у детей с ЗПР недостаточно.
Возникшее противоречие между значимостью речевого общения как важного качества личности дошкольника, необходимостью ее развития в процессе воспитания и недостаточно полной разработанностью обозначенной проблемы обусловило актуальность проблемы изучения применения компьютерных технологий в процессе коррекции речевой нарушений у детей с ЗПР.
Проблема исследования: каковы условия применения компьютерных технологий в процессе коррекции речевой нарушений у детей с ЗПР?
Объект исследования: организационно-методические основы использования ИКТ в логопедической работе.
Предмет исследования: компьютерные технологии в процессе коррекции речевой нарушений у детей с ЗПР.
Гипотеза исследования – компьютерные логопедические игры в работе с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития можно использовать успешно, если соблюдать следующие условия:
­ проведен и обобщен теоретический анализ проблемы речи детей с ЗПР;
­ если логопед активно использует ИКТ в обучении;
­ разработана, апробирована и экспериментально проверена эффективность использования в воспитательно-образовательном процессе программа компьютерных логопедических игр в работе с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Весь текст будет доступен после покупки

I.Теоретические основы использования компьютерных логопедических игр в работе с детьми дошкольного возраста с ЗПР

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ЗПР

Задержка психического развития (ЗПР) – это вид психического нарушения, который на сегодняшний день остается самым распространенным из всех форм и видов отклонений от нормы. А также является особым типом психического развития ребенка, который характеризуется незрелостью отдельных психических и психомоторных функций или психики в целом. Эти нарушения обусловлены рядом факторов: наследственность, социальная и психологическая среда [13].
В литературных источниках, ЗПР трактуется, как незрелость эмоционально-волевой сферы совместно с недоразвитием познавательной деятельности у детей.
В дефектологии понятие «задержка психического развития» является психолого-педагогическим и характеризуется как отставание в развитии психической деятельности ребенка.
В этиологии ЗПР характеризуется как фактор физического нарушения, также отмечается важность соматического состояния, условия воспитания и уровень поражения нервной системы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М.М., Яшина, В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. [Электронный ресурс] / М.М. Алексеева, В.І. Яшина . - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
2. Бабаева Т.И. Детство: Программа развития и воспитания детей дошкольного возраста /Под ред. Т.И. Бабаевой. – СПб.: Детство – Пресс, 2014.- 352 с.
3. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоление. С.Е. Большакова– М.: Изд-во ЭКСМО-пресс, 2007 – 128 с.
4. Волкова, Л.С. Логопедия. Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений [Электронный ресурс] / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской . - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 704 с.
5. Вренёва Е. «Мультимедийные технологии на занятиях по ознакомлению с окружающим и развитию речи» / Вренёва Е. // «Дошкольное воспитание. - 2010. - № 12. – С. 18-23.
6. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, В.В. Гербова. 2010.- 90 с.
7. Герасимова, А.С. Уникальное руководство по развитию речи / под ред. Б.Ф. Сергеева. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2014, - 301 с.
8. Гойхман О. Я. Речевая коммуникация. М.: Инфра-М, 2010, - 240 с.
9. Гомзяк О.С. Говори правильно. /О.С. Гомзяк. – ГНОМ и Д, 2010 – 236 с.
10. Гризик Т.И. «Развитие речи детей 5-6- лет», Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук Москва «Просвещение» 2007 – 208 с. 69

Весь текст будет доступен после покупки