ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 5
Глава 1. Теоретические аспекты использования компьютерных технологий как средства развития когнитивных процессов у старших дошкольников. 10
1.1. Содержание понятия когнитивные процессы у детей дошкольного возраста. 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников. 16
1.3. Особенности развития когнитивных процессов у старших дошкольников посредством компьютерных технологий. 20
Вывод по главе 1 25
Глава 2. Эмпирическое исследование использования компьютерных технологий как средства развития когнитивных процессов у старших дошкольников. 27
2.1. Диагностика уровня развития когнитивных процессов детей дошкольного возраста 27
2.2. Система работы по развитию когнитивных процессов у старших дошкольников посредством компьютерных технологий. 35
Вывод по главе 2 49
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 62

Весь текст будет доступен после покупки

Современное общество динамично эволюционирует, каждое новое десятилетие привносит значимость компьютерного компонента во все аспекты жизни, включая раннее детство и образование. В последнем времени фиксируется рост интереса к тому, как информационные технологии преобразуют дошкольное обучение. Для малышей 3-6 лет, активно изучающих мир вокруг себя, особую значимость приобретает инновативность подходов в образовательном процессе. Как отмечает Моторин К.Н.: "…интеграция информационных технологий в дошкольное образование открывает новые возможности для развития детей, позволяя им не только получать знания, но и формировать навыки критического мышления". Это утверждение подчеркивает важность использования технологий не только как инструмента для передачи информации, но и как средства для развития метапредметных навыков, таких как анализ, синтез и оценка информации.
Современные информационные технологии, включая интерактивные приложения, обучающие игры и платформы для совместного обучения, предоставляют уникальные возможности для создания увлекательной и эффективной образовательной среды. Они способствуют развитию у детей не только когнитивных, но и социальных навыков, таких как сотрудничество и коммуникация.
Таким образом, исследование влияния информационных технологий на дошкольное образование представляет собой актуальную задачу, которая требует глубокого анализа существующих подходов и методов, а также оценки их эффективности в контексте развития детей раннего возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ.
1.1. Содержание понятия когнитивные процессы у детей дошкольного возраста.
Дошкольный возраст – это этап раннего детства, характеризующийся ключевыми изменениями в познавательной сфере. Особое значение приобретает развитие когнитивных способностей с целью успешного вступления в школьный период. Родители заинтересованы в том, чтобы их дети были подготовлены к учебному процессу, что напрямую зависит от уровня сформированности когнитивных функций. Этот процесс тесно связан с общим развитием ребенка и ростом его знаний и навыков.
Познавательные процессы у детей представляют собой сложную систему, включающую множество аспектов психического развития, через которые осуществляется взаимодействие с окружающим миром. Это включает в себя восприятие информации, её аналитическую обработку, запоминание, хранение данных и коммуникацию. Дошкольные годы являются решающими для заложения фундамента мышления, восприятия, памяти, внимания и других когнитивных процессов, таких как восприятие, мышление, память, ощущения, внимание, воображение и речевые навыки. Эти процессы охватывают широкий спектр умственных операций, обеспечивающих эффективное познание и адаптацию к миру вокруг.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабошина Ю. Сборник диагностических методик познавательного развития детей дошкольного возраста / Ю. Бабошина. – https://www.maam.ru/detskijsad/sbornik-diagnosticheskih-metodik-poznavatelnogo-razvitija-detei-doshkolnogo-vozrasta.httm;
2. Батенова Ю.В. Анализ особенностей взаимодействия старшего дошкольника с информационными технологиями // Актуальные проблемы психологического знания. 2014г. №3. С. 52–60;
3. Баранова, Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников / Э.А. Баранова. – М.: Речь. – 2005. – 128 с.
4. Брежнева, Е. А. Формирование познавательной активности у старших дошкольников / Е. А. Брежнева. // Дошкольное воспитание. – 2016. – №2. – С.124;
5. Восприятие и его развитие в детском возрасте /Собрание сочинений в 6-ти томах /; сост. М Г. Ярошевский; вступ. Ст. А. Н. Леонтьев; АПН СССР Проблемы общей психологии Т. 2, с. 363 – 381, 1982г;
6. Выготский Л.С. Мышление и речь // издательство «Соцэкгиз» (Москва, Ленинград) - 1934г - 794с;
7. Годовикова, Д.Н. Формирование познавательной активности / Д.Н. Годовикова. // Дошкольное воспитание. – 2015г. – №5. – С.17;
8. Гончарова, Н. Влияние информационных технологий на развитие когнитивных процессов у детей. Психология и образование.
9. Горвиц, Ю. М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании [Текст] / Ю. М. Горвиц, А. А. Чайнова, Н. Н. Поддьяков. – М.: Линка-Пресс, 2007. 240 с.;
10. Гурьев С. В. Использование компьютера в образовательном процессе детей дошкольного возраста /С.В. Гурьев. – 2007г. – Электронная ссылка: https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/17726/1/prfks_2017_036.pdf (15.03.2025г);
11. Давыдов В.В. "Теория развивающего обучения" обучения, Давыдов, В. В., СПб.: Питер, 2000. – 448 с;
12. Дейкина, А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы / А.Ю. Дейкина. – М.: Просвещение. – 2002. – 128 с.;
13. Дефектология /Познавательные игры / Электронный ресурс / https://www.defectologiya.pro/games/;

Весь текст будет доступен после покупки