Использование компьютерных технологий при изучении географии в школе

Введение 4
Глава 1. Информационные технологии и их значение в современном образовании 6
1.1. Теоретические основы компьютерных технологий обучения. ИКТ в образовании. 6
1.2. Информационные технологии на уроках географии 19
Глава 2. Методика применения информационных технологий на уроке географии. 23
2.1. Методические рекомендации использования информационных технологий на уроках географии. 23
2.2. Разработка урока с использованием ИКТ по теме «Части мирового океана». 34
Заключение 39
Список использованных источников 40

Весь текст будет доступен после покупки

Среди школьных предметов невозможно отметить основные и второстепенные. Но география занимает особое место в школьной программе.
География самый интересный и увлекательный предмет. Каждый объект на нашей планете, каждое природное явление, процесс по-своему уникален и интересен. Путешествовать по различным странам очень занимательно и познавательно. Изучая материки и океаны, страны и население на уроках географии, учащиеся мысленно странствуют вместе с Христофором Колумбом и Васко да Гама, Америго Веспуччи и Фернандо Магелланом, проходят сквозь пустыни и горы, плывут по океанам и рекам и т. Именно поэтому многие учителя географии, накапливают различный наглядно иллюстративный материал: настенные демонстрационные плакаты, карты, схемы, рисунки, фотографии. Но даже самые полные «педагогические копилки» не всегда дают возможность обучать так, чтобы школьники воспринимали мир не в виде набора разобщенных природных компонентов, а во взаимосвязанных территориальных природно-общественных системах.
Знания географии должны быть сплетены воедино так, чтобы каждый школьник обладал видением всестороннего пространственного мира. Поэтому принципиально важны при формировании географической грамотности разнообразные формы, методы и средства обучения.
Одним из способов решения таких методических проблем являются ИКТ. Ведь география — это предмет, в котором наряду с традиционными формами и средствами для обучения заложены огромные возможности для применения компьютерных технологий и мультимедийных средств.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Информационные технологии и их значение в современном образовании
1.1. Теоретические основы компьютерных технологий обучения. ИКТ в образовании.

В течение всей тысячелетней истории общество накапливало знания и совершенствовало способы хранения и обработки информации. Сначала распространялась письменность, затем - печатный станок, телефон и телевидение. С вступлением общества в информационную эпоху появилась возможность более качественной обработки и представления информации. Это позволило эффективно хранить и обрабатывать большие потоки информации. Но на современном этапе развития информационной культуры общества знания устаревают быстро, и человек вынужден «учиться всю жизнь».[2]
Осознание роли информации в развитии общества, а также темпы роста информационных технологий обусловили необходимость формирования особой информационной культуры личности. Для использования современных информационных технологий в жизни требуется новое мышление, которое должно воспитываться у ребёнка с младших классов. Для нынешнего школьника компьютер становится неотъемлемой частью его жизни. Поэтому использование информационных технологий (в дальнейшем ИТ) в учебном процессе считается актуальной проблемой современного школьного образования.
«Мировой опыт свидетельствует о том, что решение проблем образования начинается с профессиональной подготовки педагогов. Без качественного роста педагогического профессионализма общество обречено оставаться в прошлом».
Это значит, что необходима подготовка учителей в сфере современных ИТ. Педагоги нового поколения должны уметь квалифицированно выбирать и применять именно те технологии, которые в полной мере соответствуют содержанию и целям изучения дисциплины, и способствуют достижению целей гармоничного развития учащихся с учётом их индивидуальных особенностей.[5]
По Роберту, информация — это все те сведения, которые уменьшают степень неопределенности нашего знания о каком-либо объекте.
А информационное общество — это «общество, в котором социально-экономическое развитие зависит от производства, переработки, хранения, распространения информации среди членов общества». Общество можно назвать информационным, если в нем более 50% населения занято в сфере информационных услуг. Информационное общество отличается от предыдущих тем, что главным фактором в нём выступают не материальные, а идеальные факторы - знание и информация.[14]
В свою очередь, образованный человек «информационного» общества должен иметь возможность:
- доступа к базам данных и средствам информационного обслуживания;
- понимать различные способы и формы представления данных;
- знать о существовании общедоступных источников информации и уметь ими пользоваться;
- уметь оценивать и обрабатывать имеющиеся у него данные с различных точек зрения;
- уметь пользоваться техниками анализа статистической информации;
- уметь использовать имеющиеся данные при решении стоящих перед ним задач.[3]
Существует понятие информатизация общества – это совокупность взаимосвязанных политических, социально-экономических, научных факторов, которые обеспечивают свободный доступ каждому члену общества к любым источникам информации. Целью информатизации общества является улучшение качества жизни людей за счет одновременного увеличения производительности и облегчения условий труда, по Кыверялгу.
Условно можно выделить ряд этапов информатизации образовательного процесса:
- компьютеры используются как предмет изучения в рамках школьного курса информатики;
- использование компьютеров в рамках традиционных курсов;
- использование компьютеров в профессиональной деятельности учителя для снятия рутинной нагрузки;
- освоение новых интерактивных средств: мультимедиа технологий, локальных и глобальных баз данных, организация сетевых проектов и т.п.[6]
Под информационной технологией (ИТ) в широком смысле понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта). Термин «информационные технологии» впервые ввел академик В.М. Глушков, стоящий у истоков информатизации нашего государства, подразумевая под этим термином процессы, связанные с переработкой информации с помощью электронно-вычислительной техники.
Существует несколько точек зрения на развитие информационных технологий с использованием компьютера, которые определяются различными признаками деления.
По мнению Агаповой, если в качестве признака информационных технологий выбрать инструменты, c помощью которых проводится обработка информации (инструментарий технологии), то можно выделить следующие этапы ее развития.
1-й этап (до второй половины XIX в.) – «ручная» информационная технология, инструментарий которой составляли: перо, чернильница, книга. Коммуникации осуществлялись ручным способом путем отправки почтой писем, пакетов, депеш. Основная цель технологии – представление информации в нужной форме.
2-й этап (с конца XIX в.) – «механическая» технология, оснащенная более совершенными средствами доставки почты, инструментарий которой составляли: пишущая машинка, телефон, диктофон. Основная цель технологии – представление информации в нужной форме более удобными средствами.
3-й этап (40 – 60-е гг. XX в.) – «электрическая» технология, инструментарий которой составляли: большие ЭВМ и соответствующее программное обеспечение, электрические пишущие машинки, ксероксы, портативные диктофоны. Основная цель информационной технологии начинает перемещаться с формы представления информации на формирование ее содержания.
4-й этап (с начала 70-х гг.) – «электронная» технология, основным инструментарием которой становятся большие ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления (АСУ) и информационно-поисковые системы, оснащенные широким спектром базовых и специализированных программных комплексов. Центр тяжести технологии еще более смещается на формирование содержательной стороны информации для управленческой среды различных сфер общественной жизни, особенно на организацию аналитической работы.
5-й этап (с середины 80-х гг.) – «компьютерная» («новая») технология, основным инструментарием которой является персональный компьютер с широким спектром стандартных программных продуктов разного назначения. В связи с переходом на микропроцессорную базу существенным изменениям подвергаются и технические средства бытового, культурного и прочего назначений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапова, О.И. О трех поколениях компьютерных технологий обучения/О.И. Агапова, А.О. Кривошее, А.С. Ушаков//Информатика и образование. -1994.- №2.- 34-40 с.
2. Байкова Э.Г. Практикум по теории и методики обучения географии в школе /Э.Г. Байкова, О.А. Хлебосолова. – Воронеж, 2005 – 50-55 с.
3. Баранов А.С., Суслов В.Г., Шейнис А.И. Компьютерные технологии в школьной географии. - Москва.: Издательский Дом "Генжер", 2004. – 80-101 с.
4. Герасимова Т.П. О новом подходе к методике обучения географии // География в школе. – 1989 –87-91 с.
5. Душина И.В. Методика преподавания географии, - Москва: Московский лицей, 1986 – 42-49 с.

Весь текст будет доступен после покупки