Использование компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих школьников

Введение………………………………………………………………………………3
Глава1.Теоретические и методологические основы использования информационно-компьютерных технологий в обучении детей с нарушением слуха…………………………………………………………………...........................9
1.1 .Особенности познавательной сферы младших школьников с нарушением слуха
1.2 .Коррекционная работа по развитию познавательной сферы у младших школьников с нарушением слуха………………………………………………17
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния познавательной сферы у младших школьников с нарушением слуха……………………….........................23
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента……….........................40

Глава 3. Экспериментальная работа по развитию познавательной сферы у младших школьников с нарушение слуха с использованием компьютерных технологий…………………………………………………………...........................46

3.1. Цель, задачи, содержание формирующего эксперимента

3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента………………………….64

Заключение…………………………………………………………………………..73

Список литературы………………………………………………….........................78

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в педагогике и педагогической практике сложности обеспечения учебного процесса стали исследоваться как педагогичеcкие проблемы. В этой области множество достижений, однако, еще не создана единая система использования и применения средств обучения.
Этой проблемой занимались специалисты и исследователи, они внесли вклад в ряд педагогических технологий, а также целостного применения средств обучения в области образования. Метoдологические шаги к сoзданию учебной базы школы, и, прежде всего средств обучения, разрабатывались в нашей стране с 70-х годов. Была выявлена необходимость создания системы средств обучения по каждому школьному предмету c дидактической точки зрения, как необходимость наиболее оптимальным образом оснастить учебный процесс средствами и методами обучения и способствовать научной организации труда учителей и школьников. Пользуясь такими подходами, в целом списке гуманитарных дисциплин, в работах Гершунской Р.С., Зориной Л.Я., Левитана Е.П. и других исследователей, были внесены в единую базу уже имеющиеся средства обучения, найдены направления, в которых создаются новые и внесены теоретические и практические основы создания удобных систем средств обучения по разным предметам.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические и методологические основы использования информационно-компьютерных технологий в обучении детей с нарушением слуха.
1.1 Особенности познавательной сферы младших школьников с нарушением слуха

Изменения, происходящие во всех сферах жизнедеятельности общества и в современном образовании, требуют модернизированных подходов к реализации задач, которые связаны с увеличением эффективности самого процесса обуче¬ния. В последнее время такие понятия как «информационное про¬странство», «информационные технологии» и «информационные коммуника¬ционные технологии», «информационно-компьютерные технологии» [21] стали все более употребляемыми. Конечно, без новейших информационных техноло¬гий невозможно обучение, развитие и социализация растущего поколения. Особенно значимо это становится для обучения глухих и слабослышащих. Нарушения слуха у этой категории детей могут привести к изоляции ре¬бенка из социального и образовательного простран¬ства. Чтобы передать ребенку с нарушенным слухом социаль¬ный опыт, который каждый нормотипично развивающийся ребенок усваивает без особых условий, необходимы особые средства, методы, пути обу¬чения, индивидуальный путь обучения.
Имея острoсоциальную недостаточность, такие дети преодолевают ее специально организованными и особым образом выстроенными условиями образова¬тельного процесса, которые в свою очередь предусматривают специальные методы и средства решения раз¬вивающих и образовательных задач, которые в условиях нормотипичности достигаются традиционными, привычными способами. Особенно это относится к использова¬нию информационно-компьютерных технологий.

Весь текст будет доступен после покупки

Агапова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании /
Н.В. Агапова,-М., 1994.
2. Айзенберг Б.И., Юдилевич А.Я., Белоножко О.П. Диагностические и коррекци- онные аспекты использования компьютеров в работе с детьми, имеющими на-рушения познавательной деятельности // Дефектология. - 1991. № 6. - С. 37-46.
3. Андреев, В.И. Опыт компьютерной диагностики творческих способностей / В.И. Андреев. - Казань, 1989. - 155 с.
4. Басилова Т.А. Клинико-психолого-педагогическое изучение детей со сложны-ми нарушениями / Глава в пособии "Психолого-педагогическая диагностика" / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. - М.: Академия. - 2003. - С. 220 - 229.
5. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем / В.П Беспалько. - Воронеж: ВГУ, 1977 - 304 с.
6. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. - М., 2002. - 224 с.
7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под ред. Д.И. Фельдштейна / Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 2-е изд./ Л.И. Божович. - М.: Изд-во «Ин¬ститут практической психологии», Воронеж: ИПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.
8. Божович Л.И. Общая характеристика детей младшего школьного возраста // - В кн.: Очерки по психологии детей./ Божович Л.И., Леонтьев А.Н., Морозова Н.Г., Эльконин Д.Б. - М.: Просвещение, 1950. - С. 3-39.
9. Болтянский В.Г. Проблемы компьютеризации обучения / В.Г. Болтянский, В.В. Рубцов // Математика в школе. -1986. № 1.
10. Боскис P.M. Особенности речевого развития у детей при нарушении слухового анализатора. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. - 200 с. (Изв. АПН РСФСР. Вып. 48. Вопросы изучения и воспитания глухих и тугоухих детей).
11. Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 335 с.
12. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. - М.: Просвещение, 1975. - 142 с.
13. Буцик В. Обучение младших школьников началам информатики // ИНФО. - 1991. №2.
14. Быкова JI.M. Динамика связной речи глухих учащихся в условиях использо¬вания предметно-практической деятельности // Активизация познавательной деятельности глухих и слабослышащих учащихся: Сб. науч. тр. - Л., 1973. - С. 72-85.

Весь текст будет доступен после покупки