Использование коуч-технологий в развитии социальной грамотности подростков.

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты развития социальной грамотности подростков
1.1.Сущность и содержание понятия «социальная грамотность»
1.2. Социальная ситуация развития современных подростков
1.3. Пути развития социальной грамотности у подростков
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования социальной грамотности у подростков с использованием коуч-технологий
2.1. Организация исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Список использованных источников
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В современном мире особое значение приобретает формирование и развитие социальной грамотности подрастающего поколения. Подростковый возраст характеризуется как психологическими и социальными особенностями взрослеющей личности, так и необходимостью адаптироваться к постоянно меняющемуся миру, включая цифровизацию современного общества. Это создает все больше трудностей и барьеров на пути дальнейшей социализации. При этом, фор-мирование личности тесно связано с культурой, в которой вырос ребенок, ведь каждая культура имеет свои традиции и обычаи, определяющие пред-ставление о взрослении. Не менее важную роль играют образование и вос-питание, которые регулируют поведение и действия человека, выполняя ключевую функцию – социализацию, результатом которой является соци-альная грамотность: умение взаимодействовать с окружающими, успешно адаптироваться к различным социальным ситуациям и предвидеть послед-ствия своих действий, а также понимать и принимать различия между людьми. В исследованиях представлены взгляды отечественных ученых на сущность и содержание формировании и развития социальной грамотно-сти личности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты развития социальной грамотности подростков
1.1. Сущность и содержание понятия «социальной грамотность»

«Что такое грамотность современного человека?», — вопрос, которым задается В. Г. Онушкин и В. Г. Огарев. В современном мире грамотным считается не только тот человек, который умеет считать, писать и читать, но и тот который обладает соответствующими знаниями, навыками и компетенциями, приобретенными в обществе.[68, с. 45].
В зависимости от функций, задач и возрастных групп А.Н. Кузибецкий отмечает, что выделяют следующие виды грамотности:
? базовая грамотность — умение читать и понимать текст, писать и правильно использовать язык в определенном контексте;
? функциональная грамотность — умение находить, отбирать, извлекать и синтезировать информацию из различных источников и использовать ее для достижения определенной цели как при изучении всех предметов обучения, так и в различных жизненных ситуациях (она связана с компетенциями, которыми студенты должны обладать в конце основного образования);
? многофункциональная грамотность — способность формировать, понимать, описывать и отрицательно оценивать информацию в письменном виде (она связана с компетенциями, которые предполагается развивать, и демонстрируется в рамках подготовки к получению среднего образования и высших учебных степеней) [51, с.141].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. –Москва: Академический Проект, 2020 –704 с. –Текст: непосредственный.
2.Акулова, О.В. Современная школа: опыт модернизации / О.В. Акулова. – Санкт-Петербург: «Санкт-Петербургские ведомости», 2020. – 290с. – Текст: непосредственный.
3.Антонова, А.Г., Седова, С.С. Психолого-педагогическое сопро-вождение социализации подростков: традиции и инновации / А.Г. Ан-тонова, С.С. Седова.– Текст: электронный // Научный поиск. – 2020. – №3.–С.22-23.–URLhttps://elibrary.ru/download/elibrary_41851388_35416543.pdf (дата об-ращения 02.02.2025).
4.Ануров, И.В. Формирование функциональной социальной грамот-ности на среднем этапе обучения в школе с углубленным изучением ино-странного языка.– Москва: Просвещение, 2021.– 270с. –Текст: непосред-ственный.
5.Арон, И.С. Понятие «Социальная ситуация развития» и проблемы профессионального самоопределения личности/ И.С.Арон. – Текст: электронный // Образовательная политика. – 2014. –№ 4 (66). – С. 44-49. –URL:https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-sotsialnaya-situatsiya razvitiyaproblemy-professionalnogo-samoopredeleniya-lichnosti (дата обра-щения 02.02.2025).
6.Асеев, В.Г. Возрастная психология/ В.Г. Асеев. Иркутск: ИГПИ, 1999. – 194с. – Текст : непосредственный.
7.Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологиче-ского анализа / А.Г. Асмолов. – Москва: «Академия», 2022 – 416 с. –Текст: непосредственный.
8.Асмолов, А.Г. Психология современности: вызовы неопределенно-сти, сложности и разнообразия / А. Г. Асмолов. – Текст: электронный// Психологические исследования. – 2024. – Т. 8. –№ 40. – С. 1-9.–URL: https://psychlib.ru/mgppu/APs-2018/APs-013.htm?printPage=1 (дата обра-щения 03.02.2025).
9.Асмолов, А.Г. Стратегия и методология социокультурной модер-низации образования / А. Г. Асмолов. – Текст : электронный // Проблемы современногообразования.–2021.–№4.–С.4-18.– URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/strategiya-i-metodologiya-sotsiokulturnoy-modernizatsii-obrazovaniya (дата обращения 01.02.2025).

Весь текст будет доступен после покупки