Использование логопедического массажа в процессе преодоления дизартрии у дошкольников

Введение.................................................................................................................3
Глава I. Теоретические основы логопедического массажа при дизартрических расстройствах у детей дошкольного возраста.....................................................8
1.1 Понятие дизартрия. Краткие сведения о формах дизартрии.........................8
1.2 Виды и приемы массажа в логопедической практике................................................................................................................20
1.3 Массаж в логопедической практике для преодоления дизартрии у дошкольников......................................................................................................26
Выводы по I главе................................................................................................34
Глава II. Опытно-экспериментальная часть. Материал и методы исследования. Использование логопедического массажа при коррекции звукопроизношения у дошкольников с дизартрией...........................................35
2.1 Материал и методы исследования. Использование логопедического массажа при коррекции звукопроизношения у дошкольников с дизартрией............................................................................................................35
2.2 Диагностика состояния артикуляционного аппарата у детей с дизартрическими расстройствами дошкольного возраста................................................................................................................49
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы, по устранению нарушения звукопроизношения, у дошкольников с дизартрией............................................................................................................69
Выводы по II главе..............................................................................................77
Глава III. Методические разработки по исследуемой теме. Серии конспектов логопедических занятий и комплексы упражнений..........................................78
3.1. Конспекты логопедических занятий............................................................78
3.2. Комплексы упражнений................................................................................86
Заключение............................................................................................................91
Список используемой литературы.......................................................................93
Приложения........................................................................................................99
«Приложение 1».................................................................................................78
«Приложение 2».................................................................................................86
«Приложение 3».................................................................................................99
«Приложение 4»...............................................................................................100
«Приложение 5»...............................................................................................101
«Приложение 6»...............................................................................................102
«Приложение 7»...............................................................................................108

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной проблемы несомненна, так как в последние годы резко увеличился процент детей с речевой патологией обусловленной нарушениями иннервации органов артикуляции. В настоящее время возросло признание эффективности логопедического массажа специалистами, занимающимися тяжелыми речевыми дефектами, такими как дизартрия.
В последние годы появились публикации, приуроченные описанию способов логопедического массажа, однако в логопедическую практику вводятся пока недостаточно.
Проблема коррекционно-логопедической помощи детям с неврологической патологией в настоящее время считается весьма важной. Необходимость мер по диагностике и коррекции нарушений в развитии детей связана с наличием в стране тревожной демографической ситуацией, характеризующейся не только общим снижением рождаемости, но и увеличением доли рождения нездоровых, физиологически незрелых детей. Согласно сведениям специализированных изучений, доля здоровых новорожденных в течение последних лет снизилась с 48,3% до 26,5%-36,5%. На сегодняшний день вплоть до 80% новорожденных являются физиологически незрелыми, свыше 86% имеют перинатальную патологию центральной нервной системы, отсутствие своевременной коррекции которой приводит к развитию стойких нарушений в будущем. Патология, перенесенная ребенком в перинатальном периоде, оказывает негативное влияние на состояние многих систем организма, в первую очередь нервной. (Г.В. Яцык).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы логопедического массажа при дизартрических расстройствах у детей дошкольного возраста


В данной главе мы рассмотрим теоретические положения дизартрии, характеристику форм дизартрии, основы массажа и особенности логопедического массажа.

1.1 Понятие дизартрия. Краткие сведения о формах дизартрии

В этом параграфе будут рассмотрены формы, этиология, классификация и симптоматика дизартрических расстройств.

Дизартрия - тяжелое и сложное нарушение звуковой стороны речи. Дизартрия (от греч. dys - приставка, означающая расстройство, arthroo - членораздельно произношу) - нарушение произношения, обусловленное недостаточной иннервации речевого аппарата при поражениях заднелобных и подкорковых отделов мозга.[73]
Под дизартричной речью обычно понимается речь неясная, смазанная, глухая, часто с носовым оттенком. Для её характеристики применяют выражение - «как будто каша во рту». Дизартрии возникают в результате поражения нервного исполнительного аппарата речи с той или иной локализацией поражения в центральной нервной системе.
Впервые клиническая картина дизартрии была описана более ста лет назад (А. Оппенгейм, Х. Гутцман и др.). Легкая степень дизартрии как речевое нарушение, отличающееся по своему патогенезу, была выделена из группы звукопроизносительных расстройств А. Куссмаулем в 1888 году. Называя косноязычием все недостатки речи, А. Куссмауль наряду с функциональным, выделил органическое косноязычие, которое являлось, по его мнению, одной из форм центрального, органически обусловленного нарушения речи. А. Куссмауль впервые вскрыл те факторы, которые влекут за собой дизартрические нарушения речи, проявляющиеся в форме неясности произношения различной степени выраженности.[16]
Несмотря на длительную историю изучения дизартрии, многое в этой проблеме остается спорным.

Этиология дизартрических расстройств
В настоящее время существует два основных подхода в изучении дизартрических нарушений.
Первый - это изучение дизартрических расстройств с неврологических позиций. Этот аспект учитывает патогенез клинических проявлений дизартрии, локализацию очага поражения, характер речевых нарушений в синдроме соответствующих двигательных расстройств.
Второй подход - нейрофонетический. Нейрофонетическое изучение предполагает фонематический анализ дизартрической речи на основе современной психолингвистики. То есть акцент идет не на клинику, а на патогенетический анализ выявления нейрофонетических синдромов дизартрий.
Анализ литературных данных показал, что существуют различные определения дизартрии.
Дизартрия - это расстройство произносительной стороны речи, при которой страдает просодическая сторона звукового потока, фонетическая окраска звуков или неправильная реализация фонемных сигнальных признаков звукового строя речи (пропуски, замены звуков).[39,стр. 132]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аленькина Т.Н., Никитина О.В. Гармонизация движений, эмоций и общения детей с нарушениями речи средствами психогимнастики // Логопед - №5 - 2006. - С.24-33.
2. Ананьев Б.Г. Избр. психологические труды: В 2 т. М., 1980, Т.1.- 356с.
3. Анохин П.К. Очерки физиологии функциональных систем. - М., 1975.- 289с.
4. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. - М., 2006. - 222 с.
5. Архипова Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии. - М.: АСТ: Астель; Владимир: ВКР, 2008. - 123 с.
6. Архипова Е.Ф. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом в раннем возрасте: Кн. Для логопеда, воспитателя, родителей детей с ДЦП. - М., 1997
7. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей - М., 2006. - 319 с.
8. Белая Н.А. Массаж лечебный и оздоровительный. - М., 1998.
9. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. - М., 1990. - 182с.
10. Бизюк А.П. Компендиум методов нейропсихологического исследования. - С. - Пб, 2005. - 456с.
11. Блыскина И.В., Ковшиков В.А. Массаж в коррекции артикуляторных расстройств. - СПб., 1995.
12. Блыскина И.В. Логопедический массаж. Методическое пособие.- СПб., 2004.
13. Бортфельд С.А., Рогачева Е.И. Лечебная физическая культура и массаж при детском церебральном параличе. - Л., 1986.
14. Васичкж В.И. Сегментарный массаж. - СПб., 1997.
15. Вербов А.Ф. Лечебный массаж. - М., 1997.
16. Винарская Е.Н. Дизартрия - М., 2005. -141с.
17. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - М., 2003. - 272 с.

Весь текст будет доступен после покупки