Использование математических игр Воскобовича как средство развития любознательности детей среднего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития любознательности и дошкольного возраста 6
1.1. Сущность проблемы любознательности и основные направления её изучения 6
1.2. Специфика развития любознательности детей дошкольного возраста 9
1.3. Формирование любознательности у дошкольников 9
1.3.1. Условия развития любознательности у дошкольников 9
1.3.2. Методы и приёмы развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста 11
Выводы по 1 главе 13
Глава 2. Использование математических игр как средство развития любознательности детей среднего дошкольного возраста 14
2.1.Общее понятие о математических играх и их значение в развитии ребенка 14
2.2. Классификация математических игр Воскобовича В.В. 18
2.3. Опыт использования математических игр для развития любознательности 21
Выводы по 2 главе 24
Глава 3.Практическая работа по использованию игр Воскобовича для развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста 25
3.1. Описание условий проведения эксперимента 25
3.2. Выявление уровня любознательности детей на начальном этапе 28
3.3. Описание методики работы с использованием игр Воскобовича 30
3.4. Сравнительный анализ результатов работы 35
Выводы по 3 главе 37
Заключение 39
Список использованных источников 41

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Математическому развитию отводится значительное место в умственном развитии детей дошкольного возраста. «Под математическим развитием дошкольников следует понимать сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций» [12, с.11]. Таким образом, под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в формах их познавательной активности, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.
Содержание, организация математического развития дошкольников, учет возрастных особенностей в освоении детьми практических действий, математических связей и закономерностей, преемственность в развитии математических способностей являются ведущими принципами в формировании математических представлений. Обучение в детском саду направлено прежде всего на воспитание у детей привычки полноценной логической аргументации окружающего. Опыт обучения свидетельствует о том, что развитию логического мышления дошкольников в наибольшей степени способствует изучение начал математики. Для математического стиля мышления характерны четкость, краткость, расчлененность, точность и логичность мысли, умение пользоваться символикой.
Математическое развитие детей-дошкольников происходит как непроизвольно в повседневной жизни (прежде всего, в совместной деятельности детей со взрослыми, в общении друг с другом), так и путем целенаправленного обучения на занятиях по формированию элементарных математических представлений. Именно элементарные математические знания и умения детей следует рассматривать в качестве главного средства математического развития.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития любознательности и дошкольного возраста


1.1. Сущность проблемы любознательности и основные направления её изучения

Проблема развития любознательности является одной из актуальных на современном этапе в связи с модернизацией системы образования. С увеличением потока информации возникает необходимость пересмотра учебных программ, их усовершенствование для создания модели наиболее полно отвечающей потребностям современного человека. Успешность их реализации, получение высокого уровня знаний и возможность их применения зависит от личной заинтересованности каждого и, в первую очередь, от познавательной активности, реализующейся через ряд свойств личности, одним из которых является любознательность. Изучение феноменологии данного личностного свойства, различных его аспектов, является предметом исследования различных областей знаний: философии, психологии, педагогики, социологии и др. Исследованию любознательности посвящены многие работы в отечественной науке (В.А.Абраменко (1970), Г.Ананьев (1959-2001), А.И.Анастасиев (1909), А.И.Аржанова (1955), Е.В.Базаркина (2001), В.И.Белинский (1948), Д.Е.Берлайн (1960), Е.А.Богославская (2000), В.П.Вахтеров (1918), Л.С.Выготский (1960), А.И.Герцен (1951), Е.М.Гвоздырева (1971), Ф.Н.Гоноболин (1973), Л.А.Гордон (1939), Т.А.Гусева (1998), В.В.Давыдов (1973), Н.А.Добролюбов (1952), Н.Ф.Добрынин (1941), Б.И.Додонов (1991), И.Д.Зверев, В.Г.Иванов (1959), В.Е.Каган (1991), Э.Клапаред (1911), П.Ф.Коптерев (1898), Л.И.Котлярова (1969), С.П.Кречжде (1985), А.И.Крупнов (1980-1994), В.А.Крутецкий (1965), С.И.Кудинов (1994-1999), Н.Ц.Купарнадзе (1988), С.Ларсебо, Н.Д.Левитов (1954), А.Н.Леонтьев (1983), Н.Т.Лобова (1986), В.Л.Лозовая (1990), Н.Г.Морозова (1979), А.М.Матюшкин (1991), Н.Г.Морозова (1979), М.Ф.Морозов (1951), В.Н.Мясищев (1969), А.Н.Низова (1971), А.П.Петровский (1984), Д.И.Писарев (1918), Н.А.Погорелова (1978), В.Л.Поплужный (1969), Л.Н.Проколиенко (1979), К.М.Рамонова (1970), Н.И.Рейнвальд (1983-1987), С.Л.Рубинштейн (1973), И.А.Сикорский (1884), С.А.Соловейчик (1976), Б.М.Теплов (1962), Н.Г.Чернышевский (1949), Г.И.Щукина (1988), В.А.Ядов (1975) и др.).
В толковом словаре В.И.Даля понятие «любознательность» определяется как отдельное любопытство, любовь к наукам, к познанию, желание поучаться. Ожегов СИ. предлагает свою трактовку этого понятия: «любознательный - склонный к приобретению знаний, пытливый».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002.- 479 с. - ISBN 5-94033-135-1, 5-8064-0587-7.
2. Беженова М. Математическая азбука. Формирование элементарных математических представлений. – М.: Эксмо, СКИФ, 2007. - ISBN: 5-699-12795-9.
3. Белошистая А.В. Готовимся к математике. Методические рекомендации для организации занятий с детьми 5-6 лет. – М.: Ювента, 2006. - ISBN: 5-85429-304-8
4. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - М.: ТЦ «Учитель», 2007. - ISBN 5-98225-017-1
5. Денисова Д., Дорожин Ю. Математика для дошкольников. Старшая группа 5+. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. - ISBN: 5-86775-383-2
6. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. -244 с. - ISBN: 978-5-89814-076-32
7. Зайцев В.В Математика для детей дошкольного возраста. Занятия с детьми 3-5 –летнего возраста: пособие для воспитателей и родителей. - М.: ВЛАДОС, 1999.- 64с. - ISBN 5-691-00400
8. Занимательная математика. Материалы для занятий и уроков с дошкольниками и младшими школьниками. – М.: Учитель, 2007. - ISBN: 5-7057-0740-1
9. Кузнецова В.Г. Математика для дошкольников. Популярная методика игровых уроков. – СПб.: Оникс, Оникс-СПб, 2008. - ISBN: 5-85429-304-8
10. Колесникова Е.В. Я считаю до 20. Рабочая тетрадь для выполнения заданий по книге «Математика для детей 6-7 лет». М.: Сфера, 2010. – 64с. - ISBN: 978-5-89144-945-9

Весь текст будет доступен после покупки