Использование математических сказок в процессе формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития математических представлений у детей дошкольногго возраста посредством математических сказок 7
1.1. Особенности развития математических представлений у детей дошкольного возраста в соответствии с учетом требований ФГОС дошкольного образования 7
1.2. Влияние математических сказок на процесс развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Педагогические условия развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством математических сказок 25
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста посредством математических сказок 33
2.1. Изучение первоначального уровня развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе 33
2.2. Организация работы по развитию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством математических сказок на формирующем этапе 45
2.3. Оценка результативности работы по развитию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе 52
Выводы по главе 2 60
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 69

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы повышения качества дошкольного образования на современном этапе подтверждается заинтересованностью со стороны государства вопросами воспитания и развития детей дошкольного возраста. Примером является принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) [44]. ФГОС ДО в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Кроме того, стандарт направлен на развитие интеллектуальных качеств детей дошкольного возраста.
Важным аспектом реализации образовательной области «Познавательное развитие» считается работа, направленная на формирование и развитие математических представлений у детей дошкольного возраста, которые включают в себя формирование количественных, качественных, пространственных, величинных, геометрических и временных представлений.
Проблеме развития математических представлений в психологии и педагогике посвящены труды таких авторов, как: Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Е. В. Знаменская, Н. Ф. Талызина, Д. Б. Эльконин, И. С. Якиманская и других. Теория и методика формирования математических представлений изучалась такими исследователями, как: А. В. Белошистая, Л. В. Занков, А. М. Пышкало, Д. Д. Рыбдалова, И.Ф. Шарыгин, Е.И. Щербакова и другие известные специалисты в этой области. Под руководством Т. И. Бабаевой, А. К. Бондаренко, З. А. Михайловой, Т. И Ерофеевой, Б. Н. Никитиным, К. В Шевелевым и др. велась разработка системы занимательных задач, дидактических игр, игр-развлечений детей дошкольного возраста, направленных на эффективное формирование у них математических представлений.
Из перечисленных выше средств развития математических представлений детей дошкольного возраста большим потенциалом обладают математические сказки, что своими исследованиями подтверждают авторы: Н.Я. Большунова, Т.А. Шорыгина, Т.И. Ерофеева и др. Согласно их мнению, математическая терминология должна усваиваться непринужденно, в связи с этим математические представления необходимо формировать на основе знакомого детям материала, например, используя знакомых героев сказок. Содержание многих сказок содержат в себе математические понятия. Сказки вызывают у детей интерес посредством своего содержания, композиции, необычных образов и моментов, красочными иллюстрациями. Используя математические сказки, необходимо обращать внимание на глубокое понимание информации, сознательного усвоения этой информации, что в дошкольном возрасте происходит незаметно для детей.
На основе анализа психолого-педагогических исследований было выявлено противоречие между необходимостью развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста как структурного компонента математического мышления в соответствии с требованиями ФГОС ДО и недостаточным использованием воспитателями потенциала математических сказок в реализации данного направления работы.
Проблема исследования: установить, каковы педагогические условия, способствующие развитию математических представлений детей дошкольного возраста посредством математических сказок?
Цель исследования: теоретически изучить и экспериментально проверить эффективность математических сказок в процессе развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития математических представлений у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия освоения математических представлений детьми старшего дошкольного возраста посредством математических сказок.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что процесс развития математических представлений у детей дошкольного возраста будет эффективным при следующих условиях:
1) при активном ознакомлении детей с математическими сказками в разных формах организации детей (в ходе ООД, совместной с педагогом и самостоятельной деятельности детей);
2) при создании соответствующей предметно-развивающей среды;
4) организации взаимодействия ДОО и семьи по развитию математических представлений.
Задачи исследования:
1. Осуществить анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, определить основные категории.
2. Охарактеризовать особенности формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.
3. Выявить роль математических сказок в процессе развития математических представлений у детей дошкольного возраста.
4. Разработать и апробировать содержание опытно-экспериментальной работы по развитию математических представлений посредством ознакомления с математическими сказками.
5. Оценить результаты исследования и сделать выводы.
В ходе решения задач исследования и проверки достоверности выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования:
- теоретические: методы изучения, анализа, синтеза и обобщения психолого-педагогической литературы по теме работы;
- эмпирические: диагностические методы (метод наблюдения, опросные методы, включая метод беседы, тестирования), педагогический эксперимент, метод качественно-количественного анализа экспериментальных данных, метод математической обработки полученных данных.
Теоретическую основу исследования составили положения теорий концепций, подходов, представленных в психологии, педагогике, философии образования, частных методиках, в том числе:
- положения научных подходов к дошкольному образованию (системно-деятельностный, личностно-ориентированный, комплексный, интегративный) в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Г. Асмолова, А.А. Леонтьева, А.А. Майера, Л.Г. Петерсон, Л.Э. Абдуллиной;
- теория математического развития детей дошкольного возраста в педагогике и психологии в трудах Ж. Папи, А.И. Маркушевич, З.А. Михайловой, П.Я. Гальперина, Р.Л. Березиной, Н.Г. Белоус, З.Е. Лебедевой, Р.Л. Непомнящей, Е.В. Проскура, Л.А. Левиновой, Т.В. Тарунтаевой, Е.И. Щербакова;
- теории развития логического мышления и математических представлений в трудах П.П. Блонского, Л.С. Выготского, А.В. Брушлинского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, З.А. Зак, А.М. Матюшкина и др.;
- использование математических сказок в процессе математического развития детей дошкольного возраста (Т. Ахутина, Н. Пылаева, Н. Монелис, Т. Хотылева. и др.).
Практическая значимость исследования заключается в разработке картотеки математических сказок, способствующих ФЭМП у детей дошкольного возраста, перспективного плана, конспектов ООД, совместной деятельности с детьми. Была создана развивающая среда: оборудован центр познавательного развития, состоящий из развивающих и занимательных, дидактических игр и другого игрового занимательного материала.
База исследования: Опытно-экспериментальной базой исследования МАДОУ ЦРР №96 г. Томска, в обследовании участвовало 15 детей от 6-7 лет, 14 родителей.
Структура работы: ВКР содержит введение, две главы, заключение с выводами. В списке литературы представлено 53 источников, в приложении содержатся дополнительные материалы исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития математических представлений у детей дошкольногго возраста посредством математических сказок

1.1. Особенности развития математических представлений у детей дошкольного возраста в соответствии с учетом требований ФГОС дошкольного образования

Математика является абстрактной наукой, поэтому для ее освоения необходимо развивать логическое мышление детей дошкольного возраста. В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образное мышление, которое в своей основе содержит развитие представлений.
Для того чтобы в условиях дошкольного образовательного учреждения организовать целенаправленную систематическую работу по формированию элементарных математических представлений, нам необходимо проанализировать, что понимают ученые под этой педагогической категорией.
Мы знаем, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), что сформированность элементарных математических представлений входит в целевые ориентиры, к которым мы должны привести дошкольников. Кроме того, образовательная программа «От рождения до школы» отдельным разделом в образовательной области «Познавательное развитие» выделяет блок – формирование элементарных математических представлений [58].
На этапе дошкольного возраста мы считаем целесообразным говорить об элементарных математических представлениях. Отсюда очевидна важность и необходимость изучаемого нами понятия, а также его содержательного наполнения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Л. В. Педагогические условия реализации положений Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования: учебно- методическое пособие / Л. В. Абрамова, Е. В. Цветкова. – Москва : Для дошкольных учреждений, 2011. – 557 с.
2. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. – Москва : Просвещение, 2009. – 272 с.
3. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. – Москва : Просвещение, 2011. – 124 с.
4. Арнаутова, Е. А. Методы обогащения воспитательного опыта родителей / Е. А. Арнаутова // Дошкольное воспитание. – 2018. – №9. – С. 52-58.
5. Барылкина, Л. П. Формирование математических представлений: Занятия для детей дошкольного возраста в учреждениях доп. образования / Л. П. Барылкина. – Москва : Вако, 2009. – 208 с.
6. Батурина, Г. И. Народная педагогика в современном учебно- воспитательном процессе: (дошкольники и младшие школьники): пособие для педагогов, воспитателей, методистов / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина. – Москва : Школьная пресса, 2012. – 144 с.
7. Беженова, М. Математическая азбука. Формирование элементарных математических представлений / М. Баженова. – Москва : Эксмо, 2015. – 63 с.
8. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики: Учебное пособие для студентов высш. пед. Учебных заведений / А. С. Белкин. – Москва : Изд. центр «Академия», 2015. – 346 с.
9. Белошистая, А. В. Современные программы математического образования детей дошкольного возраста / А. В. Белошистая // Серия «Библиотека учителя». – Ростов-на-Дону : Феникс, 2015. – 256 с.
10. Белошистая, А. В. Формирование и развитие математических представлений детей дошкольного возраста: Вопросы теории и практики. Курс лекций для студентов дошкольных факультетов высших учебных заведений / А. В. Белошистая. – Москва : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2019. – 400 с.
11. Блехер, Ф. Развитие первоначальных математических представлений у детей дошкольного возраста / Ф. Блехер // Дошкольное воспитание. – 2018. – №11. – С. 14-23.
12. Галкина, Л. Н. Современные подходы к формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / Л. Н. Галкина // Актуальные проблемы дошкольного образования: основные тенденции и перспективы развития в контексте современных требований: сб. матер. XIV международной науч.-практ. конф. – Челябинск : Изд-во Челябинского гос. пед. ун-та, 2016. – 494 с.
13. Галкина, Л. Н. Логико математическое развитие детей дошкольного возраста / Л. Н. Галкина // Актуальные проблемы дошкольного образования: основные тенденции и перспективы развития в контексте современных требований: сб. матер. XIV международной науч.-практ. конф. – Челябинск : Изд-во Челябинского гос. пед. ун-та, 2016. – 494 с.
14. Галкина, Л. Н. Формы работы по математике с детьми дошкольного возраста с учетом комплексно-тематического построения образовательного процесса / Л. Н. Галкина // Материалы XI Международной научно-практической конференции. – Челябинск : Изд-во ЗАО «Цицеро», 2013. – С. 75-86.
15. Гогоберидзе, А. Г. Дошкольная педагогика с основами воспитания и обучения : учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева. – Санкт-Петербург : Питер, 2013. – 464 с.
16. Демина, Е. С. Развитие элементарных математических представлений : Анализ программ дошкольного образования / Е. С. Демина. – Москва : Творческий центр СФЕРА, 2009. – С.44-116.
17. Еникеев, М. И. Психологический энциклопедический словарь / М. И. Еникеев. – Москва : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2010. – 560 с.
18. Ерофеева, Т. Н. Математика для детей дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада / Т. Н. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. – Москва : Просвещение,1992. – 244 с.
19. Захараш, Т. Современное обновление содержания подготовки воспитателя / Т. Захараш // Дошкольное воспитание. – 2018. – № 12. – С.74-87.
20. Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ / под ред. О. В. Дыбиной. – Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 121 с.
21. Исакова, Н. В. Развитие позновательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность / Н. В. Исакова. – Санкт- Петербург : Детство-Пресс, 2013. – 64 с.
22. Калугина, С. Е. Организация предметно-пространственной среды при переходе на ФГОС ДО из опыта работы / С. Е. Калугина // Управление ДОУ. – 2015. – №4. – С.28-32.
23. Карабанова, О. А. Организация развивающей предметно- пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования: Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О. А. Карабанова, Э. Ф. Алиева. – Москва : Федеральный институт развития образования, 2014. – 258 с.
24. Карпова, Е. В. Дидактические игры в начальный период обучения / Е. В. Карпова. – Ярославль, 2017. – 237 с.
25. Киреева, О. В. Детское экспериментирование как средство развития ребенка в предшкольном образовании / О. В. Киреева // Предшкольное образование – проблемы и перспективы развития: Материалы Международной конференции. – Ростов-на-Дону : ИПО ПИ ЮФУ, 2017. - С. 282 - 287.
26. Комарова, М. А. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная. Программа дошкольного образования / М. А. Комарова, Т. И. Васильева / Под ред. Н. Е. Вераксы. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 128 с.
27. Комарова, Т. С. Интеграция в системе воспитательно-оздоровительной работы детского сада: пособие для педагогов дошкольных учреждений / Т. С. Комарова, М. Б. Зацепина. – Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 144 с.
28. Михайлова, З. А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста / З. А. Михайлова, Е. А. Носова, А. А. Столяр и др. – Санкт-Петербург : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018. – 166 с.
29. Нищева, Н. В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. принципы построения, советы, рекомендации / Н. В. Нищева. – Санкт-Петербург : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019. – 149 с.
30. Новоселова, С. Развивающая предметная среда : методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн - проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно- воспитательных комплексах / С. Л. Новоселова, Л. Н. Павлова. – Москва : Айресс Пресс, 2017. – 89 с.
31. Петровский, В. А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова. – Москва : Просвещение, 2016. – 164 с.
32. Поддьяков, А. Н. Иследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт / А. Н. Подъяков. – Москва : Академия, 2020. – 266 с.
33. Поддьяков, А. Н. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом – «черным ящиком» / А. Н. Поддъяков // Вопросы психологии. – 2015. – № 5. – С. 27-31.

Весь текст будет доступен после покупки