ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕДИАРЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 10 КЛАССЕ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………….……………….. 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕДИАРЕСУРСОВ
1.1. Медиаобразование как направление в теории и методике обучения русскому языку в рамках новых образовательных стандартов …………….6
1.2 Особенности использования медиаресурсов в учебной деятельности…………………………………………………………………..12
1.3. Обзор медиаресурсов для изучения русского языка…………..………………………………………………………………17
Выводы по I главе ……………………………………………………………24
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕДИАРЕСУРСОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ
2.1. Диагностика исходного уровня знаний, умений и навыков обучающихся по теме «Глагол» …….………………………………………………………….25
2.2. Аналитическое описание уроков с использованием медиаресурсов …………………………………………………………………………………….34
2.3 Динамика уровня знаний, умений и навыков обучающихся по теме «Глагол»……………………………………………………………………….....39
Выводы по II главе ……….………………………………….……….. ………..44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………..………………..46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………..….…..…………...
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………..…………….….

Весь текст будет доступен после покупки

Современная жизнь налагает на людей особые требования, включая высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремленность, креативность, а также умение ориентироваться в огромном объеме информации и адаптироваться в различных социальных ситуациях. Школа играет ключевую роль в формировании таких качеств у человека, поэтому приоритеты в образовании меняются в соответствии с новыми требованиями.
Сегодня меняются цели и содержание обучения, появляются новые методы и технологии, но урок остается основной формой организации учебного процесса. Для того чтобы соответствовать новым требованиям, урок должен быть современным и обновленным.
Хороший современный урок - это время, когда ученик узнает о себе, делает открытия, ищет правильные решения, испытывает сомнения, радуется. Основой обучения становится активная деятельность ученика. Именно через деятельность развиваются его способность высказывать собственные мнения, использовать нужную информацию, анализировать ее и создавать сообщения, выбирая наиболее подходящие средства коммуникации. Чем лучше созданы условия для обучения, тем эффективнее школа сможет достичь своей задачи - формирования медиакомпетентности учащихся, что соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

Весь текст будет доступен после покупки

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕДИАРЕСУРСОВ

1.1. Медиаобразование как направление в теории и методике обучения русскому языку в рамках новых образовательных стандартов

В XXI веке нашу жизнь невозможно представить без гаджетов, интернета, телевидения и средств массовой информации. Медиа является основным элементом, который способствует социокультурному развитию общества во всех сферах жизнедеятельности, в том числе и образования. С термином «медиаобразование» можно столкнуться практически повсеместно.
Прежде чем перейти к дальнейшей работе, определимся с трактовкой основных понятий данной работы. В толковом словаре Т.Д. Ефремовой дается определение слова «медиа» - это «начальная часть сложных слов, вносящая значение: имеющий отношение к средствам массовой информации, связанный с ними (медиаобразова?ние, медиапростра?нство и т.п.)».
О медиообразовании стали говорить еще в начале XX века в ведущих странах Европы, который в свою очередь должен был служить помощником для школьников и студентов для адаптации в медиасреде. В конференциях ЮНЕСКО отмечали, что «медиаобразование - часть основного права каждого гражданина любой страны на свободу самовыражения и получение информации, оно способствует поддержке демократии. Признавая различия в подходах и развитии медиаобразования в различных странах, рекомендуется, чтобы оно было введено везде, где возможно в пределах национальных учебных планов, так же как в рамках дополнительного, неформального образования и самообразования в течение всей жизни человека» [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонова Е.С. Методика обучения русскому языку. – М.: Академия, 2015 – 399с.
2. Араева Л. А., Булгакова О. А., Денисова Э. С. и др. Основы обучения русскому языку: учебное пособие. – Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2018. – 390 с. Бакулина Г.А. Творческий подход в обучении русскому языку // Русский язык в средней школе. 2015. №11. С. 39-43
3. Бакулина Г.А. Творческий подход в обучении русскому языку // Русский язык в средней школе. 2015. №11. С. 39-43
4. Белоконова С. С., Назарова В. В. Web-технологии в профессиональной деятельности учителя: учебное пособие. – М.: Директ – Медиа, 2020. – 181 с.
5. Бондаренко Е.А. Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Русский язык: пособие для учителей общеобразовательных школ / Е. А. Бондаренко, С. В. Корнилаев. – М.: БизнесМеридиан, 2011. – 255 с.
6. Быстрова Е. А. Цели обучения русскому языку, или какую компетенцию мы формируем на уроках // Русская словесность. – М., 2012 №1 С. 11-15
7. Быстрова Е. А., Львова С. И., Капинос В. И. и др. Обучение русскому языку в школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов. - М.: Дрофа, 2004. – 240 с.
8. Вовк Е. В., Митрохина Л. М., Шевейко С. В. Культуроведческий аспект преподавания русского языка в школа // Мир науки, культуры, образования. – 2021. - № 3 (88). – С. 288-290
9. Кашина О. А. и др. Учебные медиаресурсы: что нужно знать о них современному преподавателю вуза //Образовательные технологии и общество. – 2018. – Т. 21. – №. 2. – С. 459-467.
10. Клепечина А. К., Чярина А. А. Использование веб-квестов на онлайн платформах в полилингвальной школе // Научная электронная библиотека Elibrary.ru, 2021. – №3. – С. 191-19
11. Крылова О. Н., Муштавинская И. В. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО: методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2017. - 144 с.
12. Кувандикова Г. Г., Юлчиева З. Н. Методологические основы использования медиатехнологий в повышении эффективности обучения //Наука, техника и образование. – 2019. – №. 2 (55). – С. 53-55.
13. Кудинова Е. Б. Влияние гаджеттов на современных школьников // Молодой ученый. — 2017. — №16. — С. 464-465. 10. Кудрявцева И. А. Образовательный блог в деятельности учителя предметника // Молодой ученый. – 2012. – №4. – С. 67-75.

Весь текст будет доступен после покупки