ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА АРТ-ТЕРАПИИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………..............
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА АРТ-ТЕРАПИИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
1.1 Возрастные особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников… ……………………………………………………………………
1.2 Специфика эмоционально-волевых нарушений в младшем школьном возрасте……………………...………………………………………..…………..
1.3 Арт-терапия как средство коррекционной работы с нарушениями в эмоционально-волевой сфере младших школьников…………………..……….
Выводы по первой главе……………………………………...........................
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АРТ-ТЕРАПИИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.....................................................................................................
2.1 Организация и методы исследования эмоционально-волевой сферы у младших школьников………..………………………………………………........
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента………..………
2.3 Программа психологической коррекции эмоционально-волевой сферы младших школьников с помощью метода арт-терапии……………………………………………………………………………..
2.4 Анализ результатов формирующего эксперимента…………………
Выводы по второй главе……………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….......
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………...

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема психологического здоровья подрастающего поколения в последние годы привлекает внимание специалистов различных сфер профессиональной деятельности. Многими исследователями отмечается рост эмоциональных нарушений, диагностируемых в детском возрасте.
Младший школьный возраст является критическим как с точки зрения психологии («кризис семи лет»), так и с точки зрения медицины (возрастает риск возникновения психосоматической патологии и нервно-психических срывов) [9]. Объективная кризисная ситуация развития в этом возрасте сопровождается сложным комплексом собственных переживаний ребенка. Поэтому психологическое изучение эмоционально-волевой сферы ребенка младшего школьного возраста представляет собой важную научную задачу.
Младший школьный возраст соответствует аффективному (эмоциональному) этапу формирования личности. По мнению В.В. Ковалева: «В это время возрастает подвижность нервных процессов, причем процессы возбуждения преобладают над процессами торможения, что определяет такие характерные особенности младших школьников, как непоседливость и повышенная эмоциональная возбудимость» [54].
С другой стороны, к семи годам, в связи с возрастанием второй сигнальной системы, у ребенка формируется способность дифференцировать свои эмоции посредством речи, и эти дифференцированные эмоции становятся важным регулятором поведения (Л.С. Выготский) [55]. Благодаря распознаванию и анализу своих эмоциональных свойств и способов реагирования развивается самосознание, восприятия социальной поддержки. Мышление приобретает все большее значение и начинает определять работу всех других функций сознания, которые интеллектуализируются и становятся произвольными.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА АРТ-ТЕРАПИИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Возрастные особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников.
Воля и эмоции зачастую объединяются в одну эмоционально-волевую сферу. По определению М.В. Чумакова, эмоционально-волевая сфера – психоэмоциональное состояние личности, которое является регулятором деятельности человека [44].
Эмоционально-волевая сфера включает в себя два тесно взаимосвязанных понятия, одним из которых является воля, а другим эмоции. Это свойства человека, характеризующие качество, содержание и динамику его чувств и эмоций [62].
Эмоции – это своего рода личное отношение человека к себе самому и к реальности. Эти отношения могут переживаться как приятные (получение удовольствия) либо же как неприятные (неудовольствие) [10].
Воля, по определению В.И. Селиванова – способность человека достигать сознательно поставленную цель, при этом преодолевая внутренние и внешние препятствия [12].
Отечественные психологи и педагоги: И.М. Сеченов, Е.И. Рогов, А.Ц. Пуни, а также практики: Е.Н. Иванова, Е.С.Бендер, Л.И. Рыбак занимались изучением эмоционально-волевой сферы.
Соответственно, современная психология считает, что изучение эмоционально-волевой сферы детей было и остается актуальным в наше время.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акопян, Л. С. Психология эмоциональных состояний и их регуляция у детей младшего школьного возраста: на материале детских страхов: автореф. дисс. д-ра психолог. наук : 19.00.07 / Л.С. Акопян ; Повол. гос. социал-гуман. акад. - Самара, 2011. - 53 с. [Электронный ресурс] URL: https://viewer.rusneb.ru/ru/000200_000018_RU_NLR_bibl_1848747?page=1&rotate=0&theme=white
2. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2006. — 160 с. [Электронный ресурс] URL: https://vk.com/doc44021504_359385261?hash=tyXgYQnpGwB1VrEMcuFyX8E3u8Z30tFNiwmH9e2vziH&dl=OcTNLjqMb5RM4HDm7BSHz0cAzdNZzxdcQ6fzquy77qP
3. Арт-терапия детей и подростков. Копытин А.И., Свистовская Е.Е., 2-е стереотип, изд.— М.: «Когито -Центр», 2014.— 197 с. [Электронный ресурс] URL: https://vk.com/doc117151223_584331847?hash=y2RSod3omfzU2SNePcChSYLdKUmpQd1uDkgzAXlThD8&dl=IuZlTvtrp38lg5FI3u5dkq8Juay2CmZ2BJIfWdTq8Fs
4. Арт-терапия с детьми / Э. Крамер; пер. с англ. Г. Ниловой, Е. Пройдаковой. — Москва : Генезис, 2013. — 320 с. [Электронный ресурс] URL: https://www.rulit.me/data/programs/resources/pdf/Art-terapiya-s-detmi_RuLit_Me_719374.pdf
5. Битянова, М. Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / М. Р. Битянова ; - Санкт-Петербург : Питер, 2013. - 304 с. [Электронный ресурс] URL: https://vk.com/doc117151223_586725482?hash=VdndWF5zrmBka914GVSJrhLeHZO6XZgzyjyAvoMfmxz&dl=q9uqOzriNN6rfbYZEGb4mDRlzhcgweE4IxDkmqYEQ54
6. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович ; - Санкт-Петербург : Питер, 2008. - 464 с. [Электронный ресурс] URL: https://vk.com/doc-2254104_189145519?dl=02e4bcc7c061c17b3b
7. Боровкова, А. С. Особенности эмоционально-волевой сферы учащихся начальной школы / А. С. Боровкова // Международный журнал экспериментального образования. - 2016. - С. 128-131. [Электронный ресурс] URL: https://molnaukaelsu.ru/data/uploads/issues/2019/2019-01-35.pdf
8. Братченко С. Л. Гуманистическая психология как одно из направлений движения за ненасилие: Учеб.-метод. пособие. — СПб, 2001. [Электронный ресурс] URL: https://pedlib.ru/Books/1/0431/1_0431-1.shtml
9. Венгер, А.Л. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. – М.: Владос, 2003. – 160 c. [Электронный ресурс] URL: https://vk.com/doc-135142459_445756194?hash=ocfKjvPkNedLwExRN8gYANHXun4HPjCk9rmcYMt8e0D&dl=WxvDjBjjHdhbtjQhwxcrrOztUZnZBN3eHPb6l2lna88
10. Вилюнас, В. К. Психология эмоций / В. К. Вилюнас, Ю. Б. Гиппенрейтер ; Моск. ун-т. - Москва : Моск. ун-т, 2007. - 288 с. [Электронный ресурс] URL: https://docs.google.com/gview?url=https://www.phantastike.com/emotion/psihologia_emocij/doc/

Весь текст будет доступен после покупки