ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА КЕЙСОВ В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА СТАРШЕКЛАССНИКАМ

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДИКИ CASE-STUDY В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 8
1.1 Понятия кейс и кейс – технологии 8
1.2. Кейс – технологии: история появления и внедрения 12
1.3 Виды кейсов и их структура 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ КЕЙС – ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ 23
2.1. Специфика организации учебного процесса по английскому языку на старшем этапе 23
2.2. Методические особенности case-study по английскому языку на старшем этапе 26
2.3. Особенности организации работы с кейсами на уроке английского языка на старшем этапе 30
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ КЕЙСОВ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 37
3.1. Проведение экспериментальной работы по организации проведения кейсов на уроках английского языка в МОБУ СОШ №24 37
3.2. Анализ эффективности проведенной экспериментальной работы…… 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 63

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из задач современной системы образования является обновление требований к уровню подготовки учащихся по всем дисциплинам школьного курса. Современный учитель ищет эффективные педагогические технологии, которые помогут улучшить качество образования [15].
Одной из новых технологий обучения является проблемно-ситуационное обучение с использованием кейсов. Введение учебных кейсов в практику российского образования в настоящее время является актуальной задачей. Кейс представляет собой описание конкретной реальной ситуации, подготовленной в определенном формате и предназначенной для обучения анализу различных типов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и разработке возможных решений для нее в соответствии с установленными критериями [13, с. 38].
Кейсовая технология (метод) обучения - это обучение действием. Идея case-study заключается в том, что ассимиляция знаний и формирование навыков является результатом самостоятельной активной работы учащихся в разрешении противоречий, приводящих к творческому овладению знаниями, навыками и развитию способностей [39, с. 56].
Работая с кейсами, обучающиеся учатся принимать правильные решения и применять теоретические знания в конкретной ситуации, могут оценить и выбрать лучший вариант для решения проблем. Эти навыки необходимы учащимся в реализации чтения, говорения, письма и аудирования ЕГЭ по английскому языку.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне обусловлена противоречием между объективными требованиями модернизации образования и недостаточным использованием современных технологий и методов обучения, в частности, кейс – технологий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДИКИ CASE-STUDY В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1 Понятия кейс и кейс – технологии

В постановлении правительства РФ «О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020 годы» от 23 мая 2015 г. № 497 указана задача развития современных механизмов и технологий общего образования [11, c.2]. Это предполагает создание условий для развития современной образовательной среды, которая будет использоваться в качестве средства поддержки внедрения новых образовательных технологий [11, c.18]. Однако, главной целью образования является обеспечение всестороннего развития личности, включая интеллектуальное и творческое развитие. Каким образом можно достичь этой цели и не только дать учащимся знания, но и способствовать формированию и развитию их познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного интеллектуального труда? Для этого широко используются активные методы обучения, включая case-study, который является одним из наиболее эффективных.
Сфера преподавания иностранных языков широко использует кейс-технологию, которая находит все большее применение в современном мире. Case study — это метод обучения, основанный на описании реальных экономических и социальных ситуаций, где ситуацией (кейсом) является описание конкретной реальной ситуации в письменном виде. Самыми популярными методами кейс-технологии являются ситуационный анализ и его разновидности: анализ конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения, кейс метод (case-study).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Нормативно-правовые акты
1. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
2. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».
3. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН
4. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями на 7 июня 2017 года) http://docs.cntd.ru/document/901895865
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
7. «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.2.4.2.2821-10
8. Устав МОБУ СОШ №24 г.Таганрога / http://school-24.tagan.ru/images/docspdf/ustav.pdf
9. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
10. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. № 1312.
11. Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020
годы. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497
2. Монографии, брошюры, статьи, выступления
12. Амиров А. Ф., Гаранина Р. М., Гаранин А. А. Активизация личностноразвивающего потенциала самостоятельной работы студентов вуза как условие развития их субъектной позиции: монография. Самара: Офорт, 2014г г. 516 с.

Весь текст будет доступен после покупки