ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПО БИОЛОГИИ

ВВЕДЕНИЕ 4
1 ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ИХ ЗНАЧЕНИЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1 Характеристика практических методов обучения, их роль в достижении предметных, метапредметных и личностных результатов обучения в средней школе 6
1.2 Специфика метода моделирования…… 23
1.3 Анализ анкетирования учителей биологии и обучающихся на предмет использования метода моделирования в учебном процессе по биологии………………………………………………………………………….31
2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПО БИОЛОГИИ 39
2.1 Методические условия использования метода моделирования в учебном процессе по биологии 39
2.2 Методические рекомендации к использованию метода моделирования на уроках биологии 42
2.3 Методические рекомендации к использованию метода моделирования во внеурочной работе по биологии ………………………………………….…...49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 57
ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………...…………….62

Весь текст будет доступен после покупки

В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход. Для его реализации учитель должен создать условия, при которых ученики не получают готовую информацию, а сами ее добывают. Для того чтобы стимулировать обучающихся на поиск и обработку информации, учителями используются разные методы. Одним из действенных методов является метод моделирования.
Моделирование – это метод, при котором создается модель для изучения и исследования объекта, процесса. Данный метод способствует повышению интереса к изучению биологии, эффективности процесса обучения путем активизации образного мышления при изготовлении модели и работе с ней. Метод моделирования позволяет организовать самостоятельную работу обучающихся как на уроке, так и дома [3]. Так же метод моделирования может быть организован в мини-группах, где все участники работают сообща, вступают в дискуссии, контактируют и приходят к общему заключению, создавая модель того или иного биологического объекта, процесса или явления. При выполнении такого вида работы создается положительная эмоциональная атмосфера учебного сотрудничества.
Метод моделирование можно использовать при изучении разных разделов биологии, начиная с пятого класса и заканчивая одиннадцатым. Модели можно создавать при изучении клеток, показывая особенности их внутреннего строения, при изучении грибов, создавая объемные модели представителей разных классов грибов. Можно конструировать модели при изучении органов растений покрытосеменных растений (модели цветка). Очень интересен и практичен метод моделирования при изучении строения организма человека. Ученик может создать модель органа, показав его форму, особенности строения. При создании модели у обучающихся лучше происходит восприятие информации, они лучше запоминают учебный материал и могут потом его качественно воспроизвести. Модель, созданная обучающимся, может являться продуктом проектной деятельности. В связи с этим особой актуальностью обладает выбранная нами тема для исследования: «Использование метода моделирования в учебном процессе по биологии».

Весь текст будет доступен после покупки

1 ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ИХ ЗНАЧЕНИЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Характеристика практических методов обучения, их роль в достижении предметных, метапредметных и личностных результатов обучения в средней школе

Практические методы представляют собой сложное взаимодействие слова, наглядности и практической работы, организуемое и направляемое учителем, последующее развитие мысли обучающихся [2]. Применение практических методов связано также с активной деятельностью рецепторов и анализаторов обучающихся, с развитием их общей трудовой активности.
Задания для выполнения лабораторных и практических работ особенно ценны в учебно-воспитательном отношении, когда в них содержатся вопрос, задача, которые надо решить обучающимся, применяя на практике ранее приобретенные знания [4]: умения будут развиваться не механически, а основываться на знаниях. Именно при этом условии работы с применением практических методов обучения будут источником знаний.
К видам практических методов относятся:
1) работы по распознаванию и определению природных объектов;
2) наблюдения с последующей регистрацией явления;
3) проведение эксперимента (решение опытом);
4) работа с раздаточным материалом;
5) моделирование.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира: методологические проблемы. / А. Н. Аверьянов. – Москва : Знание, 1991. –263 с.
2. Алтухов, В. Л. О перестройке мышления: философско-методологические аспекты. / В. Л. Алтухов, В. Ф. Шапошников. – Москва : Знание, 1988. – 267 с.
3. Арбузова, Е. Н. Теория и методика обучения биологии / Е. Н. Арбузова. – Москва : Альтаир, 2019. – 292 с. – ISBN 978-5-534-16897-6.
4. Батоpоев, К. Б. Кибеpнетика и метод аналогий. / К. Б. Батороев. –Москва : Высшая школа, 1974. – 320 с.
5. Бабаевская, Н. Г. Математическое моделирование биологических процессов и систем на уроках биологии. / Н. Г. Бабаевская // Научный вестник. – Санкт-Петербург : Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, – 2023. – № 5. – С. 51-55.
6. Биология 9-11. Экспресс методика быстрого усвоения школьного курса и подготовки к экзаменам. – Москва : Новая школа, 2005. – 154 с. – ISBN : 4607108477176 , 477176.
7. Биология VI класс. Методические пособия. – Баку : Прогресс, 2017. – 165 с. – ISBN: 978-5-533-01933-0.
8. Биология 6 класс. / В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, З.Г. Гапонюк, Г.Г. Швецов ; под редакцией В.В. Пасечника. – Москва : Просвещение, 2023. – 160 с. – ISBN : 978-5-09-103352-6.
9. Боброва, Н. Г. Виды учебно-познавательной деятельности в обучении биологии: дидактическая и методическая характеристика / Н. Г. Боброва // Самарский научный вестник. – Самара : ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет», – 2014. – № 2 (7). – С. 11–15.

Весь текст будет доступен после покупки