Использование метода проектов на уроках обществознания в 9 классе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 9 КЛАССЕ 7
1.1 Анализ программ и материала по обществознанию в 9 классе 7
1.2 Особенности применения метода проектов на уроках обществознания в 9 классе 11
1.3 Роль использования метода проектов в повышении мотивации к изучению обществознания в 9 классе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 9 КЛАССЕ 26
2.1 Диагностика уровня мотивации к изучению обществознания обучающихся 9 классов 27
2.2 Организация работы по использованию метода проектов на уроках обществознания в 9 классе 35
2.3 Результаты и выводы экспериментального исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях современной российской образовательной системы, где ключевым элементом является внедрение федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, перед каждым педагогом ставится задача формирования у обучающихся компетенций, необходимых для успешной адаптации в реалиях информационного общества, а также для самостоятельного получения знаний и их критического анализа.
Учебный процесс в современном образовательном учреждении должен быть направлен на достижение такого уровня образованности обучащихся, которого им было бы достаточно для самостоятельного решения задач прикладного или теоретического характера.
Без новых и более эффективных технологий, направленных на поддержку развития творческих способностей обучающихся, саморазвития и формирования навыков самообразования, современный образовательный процесс невозможен. В контексте этих задач современный образовательный процесс требует поиска и внедрения инновационных технологий, направленных на развитие творческих способностей детей, формирование навыков саморазвития и самообразования.
Проектная деятельность занимает центральное место в образовательном процессе, что обуславливает актуальность исследования, посвященного использованию данного метода на уроках обществознания в 9 классе. Основная цель работы заключается в выявлении эффективных способов интеграции проектной деятельности в образовательный процесс и оценке ее результативности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 9 КЛАССЕ

1.1 Анализ программ и материала по обществознанию в 9 классе

В современном мире изучение обществознания становится неотъемлемой частью образования учащихся 9 класса. Этот предмет помогает им глубже понять социальные явления и процессы, которые происходят вокруг них. На пути успешного освоения программы школьникам необходимо усвоить базовые термины, разобраться в ключевых понятиях и научиться анализировать информацию для формулирования выводов.
Изучение обществознания в 9 классе предполагает включение в программу таких важных тем, как культура и цивилизация, общество и человек, политика и экономика, социальные институты. Кроме того, учебный план предусматривает изучение общественной истории, правовых норм, экологических проблем и других ключевых аспектов современной жизни. Понимание всех этих аспектов позволяет школьникам более глубоко взглянуть на окружающий мир и сформировать критическое мышление.
Для того чтобы более глубоко погрузиться в изучение общественных наук, учащимся предлагается не только изучать учебники и статьи, но и активно анализировать видеоматериалы, кейсы и примеры из реальной жизни. Важно учитывать различные точки зрения и подходы к изучаемым явлениям, так как это способствует формированию объективного представления о социальной реальности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон №273-ФЗ: принят Госдумой 21 декабря 2012 года: одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года. – URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 11.02.2025).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897. URL:http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070507 / (дата обращения: 14.02.2025).
3. Стратегические приоритеты в сфере реализации государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" до 2030 года (в ред. Постановления Правительства РФ от 07.10.2021 № 1701). URL:https://docs.edu.gov.ru/document/05b30ecb539745f84f0cd78bced92696/download/6293/ (дата обращения: 06.03.2025).
4. Алмаев П.А. Ключевые особенности федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI Международной научной конференции (г. Пермь, апрель 2015 г.) // Пермь: Меркурий, 2015. – 164 с.
5. Антипова А.Н. Актуальность проектной и учебно-исследовательской деятельности в современных условиях образования. – 2013.
6. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2008. – 159 с.
7. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов // Практика образования. - 2008. - №2. - С. 16-19.
8. Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с.
9. Баракова Е.А. Управление процессом формирования регулятивных умений учащихся в исследовательском обучении // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2013. - № 1 (17). – 75-78 с.
10. Баранов Е.В. Как увлечь школьников проектной деятельностью // Математика в школе. - 2014. - №2. - С. 7-10.
11. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов на Дону / Н.В. Басова - 2000.- 357 с.

Весь текст будет доступен после покупки