Использование метода сказкотерапии в работе с тревожностью детей дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКОТЕРАПИИ 6
1.1.Проявление тревожности у детей дошкольного возраста 6
1.2.Сказкотерапия как средство коррекции тревожности дошкольников 14
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА КОРРЕКЦИЮ ТРЕВОЖНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКОТЕРАПИИ, В ГБОУ «ШКОЛА № 1987», ДОШКОЛЬНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ «ГАРМОНИЯ» 21
2.1.Констатирующий эксперимент. Исследование исходного уровня тревожности дошкольников 21
2.2.Формирующий эксперимент. Реализация комплекса занятий, направленного на коррекцию тревожности детей дошкольного возраста посредством сказкотерапии 25
2.3.Контрольный эксперимент. Анализ результатов 34
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ ГБОУ «ШКОЛА № 1987», ДОШКОЛЬНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ «ГАРМОНИЯ» ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКОТЕРАПИИ 41
3.1.Методические рекомендации педагогам ДОО по коррекции тревожности детей дошкольного возраста посредством сказкотерапии 41
3.2. Психолого-педагогические рекомендации родителям по коррекции тревожности детей дошкольного возраста посредством сказкотерапии 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 48
Приложение 1 52
Приложение 2 58

Весь текст будет доступен после покупки

Число тревожных детей в настоящее время значительно увеличилось. Такие дети отличаются повышенным беспокойством, эмоциональной неустойчивостью, неуверенностью.
В современном мире ребёнку приходится сталкиваться с различными проблемами, это и активный ритм жизни ребёнка, и всегда занятые родители, новые школьные программы, высокие требования, изменения социального статуса ребёнка, социального окружения и многое другое. С началом посещения школы у детей появляются обязанности, на них возлагают надежды, они чувствуют себя ответственными. В результате усиливается чувство тревожности несоответствия ожиданиям окружающих. Неудовлетворение возрастных потребностей детей приводит к их тревожному состоянию.
Среди детских эмоций часто присутствуют не только, положительные, но и отрицательные эмоции, которые негативно влияют как на общий психологический настрой ребенка, так и на его деятельность. Дети с повышенной тревожностью начинают сомневаться в своих способностях и силах, что приводит к формированию заниженной самооценки. Дети очень часто начинают испытывать тревогу, беспокойство, потому как они более чувствительны, чем взрослые и оказываются совершенно незащищенными. Мир для таких детей кажется враждебным, поэтому у них затруднены контакты с окружающим миром. Они постоянно находится в подавленном состоянии. Тревога разрушает не только учебную деятельность, но и личностные структуры детей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКОТЕРАПИИ
1.1.Проявление тревожности у детей дошкольного возраста

Проблемы, связанные с психологическими состояниями, занимают главное место из числа более важных проблем, которые появляются в практической деятельности человека.
Термин «тревога» часто используется для описания психического состояния, которое определяется субъективными ощущениями напряжения, беспокойством, мрачными предчувствиями, а с физиологической стороны сопутствуется активизацией автономной нервной системы. «Тревога переживается как состояние в норме каждым здоровым человеком в случаях, предполагающих прогнозирование негативных результатов». Такое состояние появляется, когда человек воспринимает определенные раздражители или ситуацию, которая несёт в себе элементы угрозы, вреда и опасности. Например, научный работник при выступлении переживает состояние тревоги более остро, потому что видит, что его материал скуден и слабо аргументирован, и он со страхом ожидает возможных возражений или критики. Тревога играет серьезную роль не только как индикатор нарушения, но и как мобилизатор резервов психики.
Термин «личностная тревожность» применяется с целью обозначения сравнительно стабильных личных отличий в предрасположенности индивида ощущать состояние тревожности. В этом случае тревожность значит свойство личности. Определяется уровень личностной тревожности, отталкиваясь от того, как часто и интенсивно у индивида появляется состояние тревожности. Вслед за Ж. Тейлор тревожность как свойство личности, обычно определяют в виде тенденции переживания нейтральной ситуации как грозящей и соответствующей данной поведенческой направленности предотвращения вымышленной опасности. Тревожность рассматривается как устойчивая характеристика личности, как её качество, которое отображает возможную склонность рассматривать разнообразные ситуации как включающие в себя опасность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Общая психология.: Учебное пособие для вузов / Г.С. Абрамова. - М.: Академический Проект, 2013. - 496с.
2. Андрущенко, Т.Д. Диагностика принятия первоклассником нового возрастного статуса.: Семейная психология и семейная терапия / Т.Д. Андрущенко. - 1998.
3. Беляева, Е.В. Психолого-педагогическое воздействие сказки на формирование этнической идентичности дошкольников / Е.В. Беляева.- Курск, 2005. - 189 с.
4. Блонский, П.П. Психология младшего школьника / П.П. Блонский.- М.: Воронеж: Институт практической психологии «МОДЭК», 2007.- 575 с.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л.И. Божович. - СПб.: Питер 2008.-400с.
6. Божович,Л.И. Проблемы формирования личности. : Под ред. Д.И. Фельдштейна / Л. И. Божович. - М.: Воронеж. МОДЭК, 2011. - 349с.
7. Бремс, К. Полное руководство по детской психотерапии / К. Бремс.- М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2012.- 640 с.
8. Вард, И. Фобия. / И. Вард.- М.: Проспект, 2012. - 78с.
9. Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания черезпсихологическую сказку. / И.В. Вачков.- М., 2011. - 213 с.
10. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников. / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман - ВЛАДОС-ПРЕСС; Москва; 2007

Весь текст будет доступен после покупки