Использование методов арт-терапии в индивидуальном и групповом консультировании

Введение…………………………………………………………………………5
Глава 1. Теоретические основы понятия методов арт-терапии в индивидуальном и групповом консультировании……………………………8
1.1. Понятие арт-терапия как многообразие методов…………………8
1.2 Варивнты применения методов арт-терапии, рекомендуемых в индивидуальном и групповом консультировании……………………………10
Глава 2. Экспериментальное изучение использования методов арт-терапии в индивидуальном и групповом консультировании………………15
2.1 Использование клинической системной арт-терапии с ветеранами боевого стресса………………………………………………………………….18
2.2 Использование педагогической модели системной арт-терапии у детей младшего школьного возраста…………………………………………21
Заключение ………………………………………………………………………23
Список использованных источников …………………………………..………25

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе перманентных процессов глобализации и информатизации общества появляются новые риски влияния на психику индивидуума, а потому особую актуальность приобретает психологическое консультирование. Задача психолога в своей работе с клиентом, который имеет тяжелые жизненные обстоятельства, заключается в том, чтобы понять его переживания и предоставить необходимую помощь таким образом, чтобы не осложнить еще больше его нынешнее состояние. Учитывая это привлек внимание многих специалистов — психологов метод лечения искусством—арт—терапия.
Подходы к психологической помощи, ее методы и техники, как и все в современном мире, активно развиваются и трансформируются. Сегодняшний психоанализ, гештальт-терапия, психодрама, позитивная терапия, клиент-центрированная терапия, когнитивно-поведенческая терапия, транзакционный анализ, а также непосредственно арт-терапия существенно отличаются от своих классических прототипов. Ярко проявляются тенденции:
1) сближения их обще-психологических основ и переплетение методического инструментария, несмотря на вроде бы разные модели структуры личности, ее развития и дисгармоний;
2) поисков способов сокра щения количества сессий без потери качества;
3) выхода за терапевтические границы — в организационную, педагогическую, экономическую и политическую сферы.
В России с конца XX века началось активное использование средств
искусства в психокоррекционной работе с детьми. Многие авторы отмечают,
что современная психология в поисках эффективных средств коррекции психики все больше ориентируется на использование арт-терапевтических
методов в процессе обучения и воспитания детей. Распространение данного
направления психологической практики способствует появлению целого ряда исследований, посвященных теоретическим разработкам и практике арт-терапии в работе с детьми и подростками (А.Г. Гришина, А.И. Копытин, Л.Д.Лебедева, Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комисарова, Т.А. Добровольская, А.А. Осипова и др.). Проблема нашего исследования состоит в необходимости экспериментального изучения роли использования методов арт-терапии в индивидуальном и групповом консультировании

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы понятия методов арт-терапии в индивидуальном и групповом консультировании
1.1. Понятие арт-терапия как многообразие методов

Арт-терапия (арт-психотерапия) представляет собой не один, а несколько методов (например, психодинамический, экзистенциально-гуманистический, семейный системный подход и др.), как правило, связанных с различными психологическими теориями личности, разными способами утилизации творческой активности клиентов и моделями психотерапевтического взаимодействия. Арт-психотерапия предполагает не только свободную или фасилитируемую художественную экспрессию клиента, но и целенаправленно осуществляемую психотерапевтическую проработку личностного материала клиента, связанного с ведущими жалобами (психологическими проблемами) и значимыми отношениями.
В качестве факторов терапевтических изменений в арт-терапии выступают разные специальные приемы, характерные, например, для психодинамической, экзистенциально-гуманистической, когнитивно-поведенческой или иной школы психотерапии. В то же время, данные приемы реализуются на основе привлечения богатого символического, образного, проективного материала, использования разнообразных художественных и технических средств визуальной коммуникации, а также особого рода деятельности клиента — его творческой активности. Современная арт-терапия стремится использовать как фактор творческой активности с присущими ему экспрессивно-катарсической,регулятивной, организующей, защитной, копинговой и иными функциями, так и факторы терапевтических и групповых отношений и обратной связи.
Арт-терапия располагает широким арсеналом не только универсальных, но и специализированных приемов лечебно-профилактического воздействия, предназначенных для работы с разными психопатологиями и психологическими проблемами здоровых людей, психосоматическими и соматопсихическими расстройствами, нарушениями адаптации и психосоциальными трудностями. Во многих случаях она с успехом применяется там, где большинство форм психологической помощи оказываются неприемлемыми или малоэффективными, например, при работе с детьми с аутизмом, лицами преклонного возраста. Она используется не только как особая форма индивидуальной и групповой психотерапии, но и как эффективная форма гармонизации и развития социальных групп и сообществ разной степени сложности — семей, общин, коллективов/корпораций.
Поскольку арт-терапия является не одним методом, а целой группой методов, использующих творческую активность (изобразительную деятельность) клиентов в контексте психотерапевтической практики, ее теоретические основы не могут быть охарактеризованы однозначно. Тем не менее, все зрелые и претендующие на научную состоятельность арт-психотерапевтические методы включают в той или иной мере разработанные следующие три основных теоретических компонента:
1. Психологическую теорию личности, с помощью которой описываются основные структурные элементы психики в процессе их развития в онтогенезе, формирующие основу социального функционирования человека, а также его идентичность и самоотношение в норме, при разных психических расстройствах и разном уровне психосоциальной адаптации. Данный компонент, как правило, предполагает также определенную психологическую (например, психодинамическую) концепцию творческой активности, в том числе, изобразительной деятельности, в процессе онтогенеза, обоснование ее роли в процессе адаптации, в состоянии здоровья и болезни .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Беспалько И.Г. Шкала для психологической экспресс-диагностики слабоструктурированных депрессивных расстройств. Пособие для врачей и психологов. СПб.: Санкт-Петербургский Научно-исследовательский психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева, 2004.
2. Бурковский Г. В., Коцюбинский А.П., Левченко Е.В., Ломаченков А.С. Использование опросника качества жизни (версия ВОЗ) в психиатрической практике (пособие для врачей и психологов). – СПб.: Санкт-Петербургский научно-исследовательский психоневрологический институт им В. М. Бехтерева, 1998.
3. Вассерман Л.И., Бизюк А.Л., Иовлев Б.В. Применение интегративного теста тревожности (ИТТ): методические рекомендации. СПб.: Издательство Психоневрологического института им. В.М. Бехтерева, 2001.
4. Доскин В.А., Лаврентьева Н.А., Мирошников М.П., Шарай В.Б. Тест дифференциальной самооценки функционального состояния // Вопросы психологии, 1973. – № 6. – С. 48-54.
5. Копытин А.И. Системная арт-терапия: теоретическое обоснование, методология применения, лечебно-реабилитационные и дестигматизирующие эффекты. Автореф. дисс. на соискание ученой степени доктора мед. наук. СПб.: Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева, 2010.
6. Копытин А.И. Арт-терапия психических расстройств. СПб.: Речь, 2011. – 368 с.
7. Копытин А.И. Психодиагностика в арт-терапии. СПб.: Речь, 2014. – 284 с.

Весь текст будет доступен после покупки