ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГИБКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАД-ШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГИБКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 6
1.1. Теоретический обзор и интерпретация понятия «гибкие компетенции» 6
1.2. Формирование гибких компетенций в образовательной деятельности в начальной школе 12
1.3. Методы критического мышления как оптимальная форма формирования гибких компетенций младших школьников 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГИБКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 31
2.1. Изучение уровня сформированности гибких компетенций у младших школьников 31
2.2. Содержание и организация работы по формированию гибких компетенций у младших школьников в процессе использования методов критического мышления на уроках окружающего мира 42
2.3. Исследование эффективности работы по формированию гибких компетенций у младших школьников на уроках окружающего мира 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из важнейших целей современного образования является формирование профессионально компетентной, творческой, социально активной, самостоятельной личности. В решении этой задачи, наряду с традиционными методами, которые зачастую состоят в передаче готовых знаний, значимую роль отводят развитию гибких компетенций, поскольку сейчас акценты смещаются в сторону совершенствования умения критически мыслить, способности к взаимодействию и коммуникации, творческого подхода к делу. Владение такими компетенциями позволит будущему специалисту лучше ориентироваться в разных дисциплинах и разбираться в потоках новой информации. Этим определяется актуальность исследуемой проблемы.
Формирование гибких компетенций у младших школьников является на сегодняшний день одной из наиболее актуальных проблем образования, а ком-петентностный подход может рассматриваться как выход из проблемной ситуации, возникшей из-за противоречия между необходимостью обеспечивать качество образования и невозможностью решить эту задачу традиционным путем за счет дальнейшего увеличения объема информации, подлежащей усвоению.
Данные компетенции младших школьников включают в себя сформиро-ванные организационные (способность организовать свою деятельность), интеллектуальные (способность результативно мыслить и работать с информацией), оценочные (способность самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за выбор), коммуникативные (способность общаться и взаимодействовать с людьми) умения.
Непосредственное вовлечение обучаемых в процесс формирования гибких компетенций в ходе учебного процесса связано с применением соответствующих методов, получивших обобщённое название методов активного обучения. Одними из таких методов являются методы критического мышления.
Технология развития критического мышления позволяет добиваться таких образовательных результатов как умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; умение выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; умение решать проблемы; способность самостоятельно заниматься своим обучением, умение сотрудничать и работать в группе.
Объектом исследования является процесс формирования гибких компе-тенций у младших школьников.
Предмет исследования – методы критического мышления, используемые в процессе формирования гибких компетенций у младших школьников на уроках окружающего мира.
Гипотеза исследования: формирование гибких компетенций у учеников начальной школы будет наиболее эффективным, если в процессе изучения окружающего мира будут использованы методы критического мышления.
Цель нашего исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования гибких компетенций у младших школьников на уроках окружающего мира.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
• проанализировать различные подходы к определению понятия «гибкие компетенции» и их классификации;
• обосновать возможность формирования гибких компетенций по-средством использования методов критического мышления;
• соотнести гибкие компетенции с универсальными учебными дей-ствиями обучающихся согласно ФГОС НОО - 2021;
• диагностировать уровень сформированности гибких компетенций у младших школьников;
• разработать систему работы по использованию методов критиче-ского мышления в процессе формирования гибких компетенций у обучающихся начальной школы на уроках окружающего мира;
• проверить эффективность работы по формирования гибких компе-тенций у детей младшего школьного возраста в процессе использования мето-дов критического мышления.
Для достижения результата в данном исследовании были использованы следующие методы: теоретические – метод анализа, сравнения, синтеза, метод классификации; эмпирические – наблюдение, опытно-экспериментальная дея-тельность.
Теоретическая база исследования – работы таких ученых, как А.Г. Асмолов, А.И. Ивонина, Д. Татаурщикова, О. Сосницкая, О.Л. Чуланова и Т.А. Яркова.
База исследования: МАОУ гимназия имени А.П.Чехова.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что результаты могут быть использованы в дальнейших исследованиях по проблеме формирования и развития гибких компетенций у обучающихся начальной школы в рамках изучения предмета «Окружающий мир».
Структура работы. Выпускная квалификационная работа включает в себя следующие разделы: введение, две главы, список литературы, приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГИБКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
1.1. Теоретический обзор и интерпретация понятия «гибкие компетенции»

Социально-экономические и политические изменения, происходящие в современном мире, предъявляют новые требования к качеству подготовки обучающихся. На сегодняшний день особенно востребованы выпускники, готовые адаптироваться в динамичном обществе, способные к постоянному саморазвитию и самообразованию, умеющие быстро переключаться с одного вида деятельности на другой и совмещать различные трудовые функции. Такой комплекс во многом определяется как полученными знаниями, так и необходимыми в трудовой деятельности качествами, для обозначения которых в настоящее время принято употреблять понятие «компетенция».
Следует отметить, что на сегодняшний день термины «навык» и «ком-петенция» все чаще используются в качестве синонимов. В современной теории и практике под компетенцией подразумевают те «способности, знания, умения и навыки специалиста, благодаря которым он решает какие-либо задачи или достигает желаемых результатов» [10, с.25]. Таким образом, компетенция – это совокупность сформированных навыков.
В числе компетенций особое место сегодня отводится гибким компе-тенциям (soft skills), концепция которых за последние несколько десятилетий стала неотъемлемой частью мирового рынка труда в различных областях. Впервые употребление понятия «soft skills» зафиксировано в США в 1959г., когда американские ученые стали исследовать компетенции военных, и выяснили, что их умения делятся на 2 вида: профессиональные навыки (hard skills) и личные качества (soft skills). Однако термины прижились и за пределами военного круга [29].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абашкина, О.А. Soft skills: ключ к карьере [Электронный ресурс] / О.А. Абашкина. Режим доступа: http://www.pro-personal.ru/article/7811-soft-skills-klyuch-k-karere/. – Дата обращения: 09.12.2021
2. Ананьева, Т. С. Десять компетенций, которые будут востребованы в 2020 году [Электронный ресурс] / Т.С. Ананьева. Режим доступа: http://www.tananyeva.com/single-post/. – Дата обращения: 13.10.2021
3. Бацунов, С.Н. Современные детерминанты развития soft skills [Текст] / С.Н. Бацунов // Концепт. – 2019. – № 6. – С. 22-27
4. Восторгова, Е.В., Михайлов, В.В., Сыщенко, А.К. Модель диагностики и развития soft skills школьников в рамках подготовки к соревнованиям WorldSkills Junior [Текст] / Е.В. Восторгова, В.В. Михайлов, А.К. Сыщенко// Педагогические науки. – М., 2019. – С. 131-134.
5. Гайдученко Е., Марушев А. Эмоциональный интеллект. [Электронный ресурс] / Е. Гайдученко, А. Марушев. Режим доступа: https://l-a-b-a.com/lecture/show/125. – Дата обращения: 13.04.2022
6. Гизатуллина А.В., Шатунова О.В. Надпрофессиональные навыки учителей: содержание и востребованность [Текст] / А.В. Гизатуллина, О.В. Шатунова // Высшее образование сегодня. – 2019. – № 5. – С. 14-20.
7. Горькова, С.А. Актуальные проблемы развития критического мышления [Электронный ресурс]/ С.А. Горькова. – Режим доступа: http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm. – Дата обращения: 13. 03. 2022
8. Гузеев, В. В. О скрытом контексте в технологии развития критического мышления [Текст]/ В.В. Гузеев // Педагогические технологии. –№2. – 2006. – С. 16-21. .
9. Давидова, В. Слушать, говорить и договариваться: что такое soft skills и как их развивать [Электронный ресурс] / В. Давидова. Режим доступа: https://theoryandpractice.ru/posts/11719-soft-skills. – Дата обращения: 03.05. 2022
10. Загашев, И., Заир-Бек, С. Критическое мышление: технология развития [Текст]/ И. Загашев, С. Заир-Бек // СПб.: Издательство "Скифия" & "Альянс-Дельта", 2003. – 284 с. 25.
11. Заир-Бек, С. И., Муштавинская, И. В. Развитие критического мыш-ления на уроке [Текст]/ С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская // М.: Просвещение. – 2009.
12. Ивонина, А.И., Чуланова, О.Л., Давлетшина, Ю.М. Современные направления теоретических и методических разработок в области управления: роль soft-skills и hard skills в профессиональном и карьерном развитии сотрудников // Интернет-журнал "НАУКОВЕДЕНИЕ". – Том 9, №1. – 2017. [Электронный ресурс] / А.И. Ивонина, О.Л. Чуланова, Ю.М. Давлетшина. Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/90EVN117.pdf. – Дата обращения: 15.10.2021
13. Истомина, Н.Б., Тихонова, Н.Б. Общеинтеллектуальное направле-ние урочной деятельности [Текст] / Н.Б. Истомина, Н.Б. Тихонова // Начальная школа. – 2015. – № 8. – С. 66-70.
14. Материалы V Международной конференции «Школьное образова-ние 21 века: формирование и оценка гибких компетенций» [Электронный ре-сурс]. Режим доступа: https://fioco.ru/. – Дата обращения: 23.12.2021
15. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст]/ А.М. Матюшкин // М.: «Педагогика», 1972. – 208 с.
16. Муштавинская, И. В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя [Текст]/ И.В. Муштавинская // М.: Каро, 2019. – 144 с. 35.
17. Опыт применения технологии развития критического мышления на уроке 21 века: методические материалы для учителя [Текст]/ Под общ. ред. Крыловой О.Н. // СПб.: Изд. «Аграф», 2014. – 100с.
18. Основы критического мышления: междисциплинарная программа [Текст]/ Дж. Л. Стил, К. Мередит, И. Темпл, С. Уолтер // М.: Издательство «ИОО»,1997. 45.
19. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие [Текст] / Е.С. Полат // М. Академия, 2015 – 272с.
20. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» / [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/. – Дата обращения: 22.01.2022.
21. Проектирование универсальных учебных действий в начальной школе [Текст] / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов // М.: Национальный психологический журнал, 2011. – C. 104-110.
22. Раицкая, Л.К., Тихонова, Е.В. Soft skills в представлении преподавателей и студентов российских университетов в контексте мирового опыта [Текст] / Л.К. Раицкая, Е.В. Бурменская // Вестник РУДН. Серия "Психология и педагогика". – 2018. – Т.15, № 3. – С. 350-363.
23. Сиденко, А.С. Педагогический эксперимент: от идеи до разработки: учебное пособие [Текст] / А.С. Сиденко // 2-е изд., доп. – М.:АПКиППРО,2009. – 130 с.
24. Сорина, Г.В. Критическое мышление: история и современный ста-тус [Текст]/ Г.В. Сорина// Вестник Московского университета. Серия 7. Фило-софия. – №6. – 2013. – С. 97-110. .
25. Сосницкая, О. Soft skills: мягкие навыки твердого характера [Элек-тронный ресурс] / О. Сосницкая. Режим доступа: http://be-st.ru/ru/blog/13. – Дата обращения: 05.05.2022
26. Столбунова, С.В. Развитие критического мышления. Апробация технологии (Из выступления на Марафоне-2003) [Текст]/ С.В. Столбунова// газета «Русский язык» издательского дома «Первое сентября». – №28. – 2017.
27. Сушкова, Т.В. Технология критического мышления [Текст]/Т.В. Сушкова // газета «Химия» издательского дома «Первое сентября». – №3. – 2007.
28. Татаурщикова, Д. Soft skills. [Электронный ресурс] / Д. Татаурщикова. Режим доступа: https://4brain.ru/blog/soft-skills/. – Дата обращения: 11.12.2021
29. Тюрикова, С.А. Коммуникативные универсальные учебные дей-ствия: сущность и показатели сформированности // Науковедение: интернет-журн. – 2014. – Вып. 3 (май-июнь) [Электронный ресурс] / С.А. Тюрикова. Ре-жим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/135PVN314.pdf. – Дата обращения: 13.04.2022
30. Универсальные учебные действия в системе ФГОС начального об-щего образования: понятие, классификация, примеры: практ. Пособие [Текст] / Т.Ю. Артюгина А.П. Павринова, В.В. Филатов [и др.] // Архангельск: изд-во АО ИОО, 2014. – 30 с.
31. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2021) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2022) [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/. – Дата обращения: 04.02.2022.
32. Формирование универсальных учебных действий в начальной шко-ле: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя [Текст] / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская [и др.] / под ред. А.Г. Асмолова // М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
33. Халперн, Д. Психология критического мышления [Текст] / Д. Хал-перн // СПб: Питер, 2000-512с.
34. Чуланова, О.Л., Ивонина, А.И. Формирование soft-skills (мягких компетенций): подходы к интеграции российского и зарубежного опыта, клас-сификация, операционализация [Текст] / О.Л. Чуланова, А.И. Ивонина // Управление персоналом и интеллектуальными ресурсами в России. – 2017. – №1 (28). – С. 53-58.
35. Шипилов, В. Перечень навыков soft-skills и способы их развития [Электронный ресурс] / В. Шипилов. Режим доступа: https:// www.cfin.ru/management/people/dev_val/soft-skills.shtml. – Дата обращения: 22.03.2022
36. Яркова, Т.А., Черкасова, И.И. Формирование гибких навыков у студентов в условиях реализации профессионального стандарта педагога [Текст] / Т.А. Яркова, И.И. Черкасова // Вестник Тюменского государственного университета. Гуманитарные исследования. Humanitates. – 2016. – Том 2. № 4. – С. 222-234.

Весь текст будет доступен после покупки