Использование музыкальных произведений в процессе организованной образовательной деятельности ДОО.

Введение........................................................................................................................................3

Глава 1. Теоретические основы художественно-эстетического воспитания дошкольников в ДОО.................................................................................................................6
1.1.Задачи образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» во ФГОС дошкольного образования............................................................................................................6
1.2.Основные цели, задачи и направления воспитательно-образовательной работы по музыкальному развитию дошкольников....................................................................................10
1.3.Методы и формы работы по музыкальному развитию детей в ДОО................................23

Глава 2. Опытно-педагогическая работа по использованию музыкальных произведений в организованной образовательной деятельности в ДОО (из опыта работы музыкального руководителя Замборская Е.В. МБДОУ д/сад №29 г. Балашиха)
2.1. Изучение исходного уровня восприятия дошкольниками музыкальных произведений различных жанров в процессе организованной образовательной деятельности в ДОО.........32
2.2.Методика использования музыкальных произведений в процессе организованной образовательной деятельности.......................................................................................................35
2.3.Разработка методических рекомендаций по активизации восприятия детьми музыкальных произведений........................................................................................................40

Заключение...................................................................................................................................45

Список литературы.....................................................................................................................47

Приложения.................................................................................................................................50

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время в образовательном пространстве дошкольной образовательной организации особое внимание уделяется художественно-эстетическому развитию дошкольников. Исходя из цели Российской образовательной политики - "развитие личности, способной к самоопределению и самореализации", а также значимости развития эмоционального мира ребенка, работа в ДОО направлена на оптимизацию художественно-эстетического развития дошкольников.
Актуальность проблемы определяется тем, что художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. ФГОС ДО выделяет образовательную область «Художественно-эстетическое развитие» освоение которой предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства.
Искусство является незаменимым средством формирования духовного мира детей: литература, музыка, театр, скульптура, народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений.
Ведущая педагогическая идея художественно-эстетического воспитания ДОО - создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую музыкальную, изобразительную, театрализованную деятельность.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы художественно-эстетического воспитания дошкольников в ДОО.

1.1.Задачи образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» во ФГОС дошкольного образования.

Основное содержание образовательной области «Музыка», к которой мы успели привыкнуть в логике ФГТ, теперь представлено в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» наряду с изобразительным и литературным искусством. В этом есть большой плюс, поскольку разделение видов искусства на образовательные области затрудняло процесс интеграции. Важно научить ребенка общаться с произведениями искусства в целом, развивать художественное восприятие, чувственную сферу, способность к интерпретации художественных образов, и в этом все виды искусства похожи. В целом назначение любого вида искусства – это отражение действительности в художественных образах, и то, как ребенок научится их воспринимать, размышлять о них, декодировать идею художника, композитора, писателя, режиссера, зависит от работы каждого специалиста и воспитателя.
Итак, образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Задачи музыкального воспитания в различных образовательных областях.
ОО "Социально-коммуникативное развитие": формирование представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
ОО "Познавательное развитие": развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонова A.B. Программа воспитания и обучения в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2018. - 206 с.
2. Бабаджанян Т.С. Музыкальное воспитание детей раннего возраста. – М., 2018 – 182с.
Баринова М.Н. О развитии творческих способностей. - Л: Искусство,2019.-233с. Барсукова Н.Г. Музыка в детском саду: планирование, тематические и комплексныезанятия. – Волгоград: Учитель, 2012. – 191 с.
3. Басина Н., Суслова О. С кисточкой и музыкой в ладошке. Программа для дошкольных учреждений. - М., Линка – Пресс, 2019.-295с.
4. .Боровик Т. А. Пути педагогического творчества // Музыкальный руководитель. – 2018,- №3,- с. 27-35.
5. Васильева О.В. Природа и музыка: (Из опыта работы МДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 97 г. Магнитогорска»): Методическое пособие. - Магнитогорск: Изд-во МГУ, 2019. — 59 с.
6. Васько Е.В. Развиваем музыкальные способности. - М.: Мой Мир, 2018. - 255 с.
7. .Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика воспитания в детском саду – М., 2015 – 232с.
8. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка – М., 2016 – 168 с.
9. Гогберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. – СПб. Издательство «Детство-Пресс», 2010.- 157с.

Весь текст будет доступен после покупки