Использование онлайн инструментов при организации дистанционного урока по математике в основной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 7
1.1 Понятие дистанционного обучения и его нормативно-правовая база 7
1.2 Педагогические технологии как средство организации дистанционного обучения на уроках математики 15
1.3 Преимущества и недостатки дистанционного обучения в основной школе 17
ГЛАВА 2. ОНЛАЙН ИНСТРУМЕНТЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТРАНЦИОННОГО УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Анализ существующих онлайн инструментов при разработке дистанционного урока 24
2.1. Технологическая карта урока по теме «Построение циркулем и линейкой» с использованием онлайн инструментов 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ А 57

Весь текст будет доступен после покупки

Дистанционное обучение – это ценный и эффективный инструмент в современной образовательной системе. Оно позволяет получать знания и навыки, не выходя из дома. За последнее десятилетие, благодаря глобализации и развитию информационно-коммуникационных технологий, дистанционное обучение стало успешно развивается параллельно с традиционной формой обучения. Этот формат стал особенно актуальным в условиях сложной санитарно-эпидемиологической обстановки и пандемии COVID-19. Многие учебные заведения столкнулись с проблемой организации эффективного процесса обучения в условиях ограничений. В этом контексте дистанционные технологии стали ценным инструментом для обучения. [37]. Удаленный формат получения знаний становится все более популярным и активно внедряется на всех ступенях образования. Современные цифровые платформы успешно конкурируют с традиционными методами обучения. Эти сервисы предоставляют возможность проводить содержательные онлайн-уроки, контролировать успеваемость обучающихся и аттестовать их на основе представленных результатов. Такой формат обучения может принимать различные формы в зависимости от используемых технологий при организации занятия. [38].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1 ПОНЯТИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ЕГО НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА
Электронное обучение представляет собой систему образовательного процесса, в которой информация из баз данных используется для реализации образовательных программ. В этом процессе применяются информационные технологии, технические средства и информационно-телекоммуникационные сети, которые обеспечивают передачу информации по каналам связи и взаимодействие между учениками и преподавателями. Дистанционные образовательные технологии позволяют осуществлять обучение на расстоянии с использованием информационно-телекоммуникационных сетей. Это обеспечивает возможность опосредованного взаимодействия между учеником и педагогом [13].
Е.С. Полат описывает дистанционное обучение как новую форму образования, отличающуюся от традиционной. Эта форма обучения имеет как различия, так и сходства с очным обучением. Основное отличие дистанционного обучения заключается в другом типе взаимодействия между учителем и учениками [26].
В процессе дистанционного обучения каждый учащийся прикрепляется к преподавателю, который становится его наставником. Он контролирует учебный процесс учащегося: проверяет выполненные задания, выставляет оценки и помогает преодолевать возникающие трудности.
Проанализируем различные определения понятий «дистанционное обучение» [2,26] и «дистанционное образование» [3], представленные на рисунке 1.

Рисунок 1. Трактовки понятия «дистанционное обучение» и «дистанционное образование»
С нашей точки зрения, наиболее полное определение предложил Е.С. Полат, и в нашем исследовании мы будем опираться именно на его формулировку.
Из анализа определений видно, что дистанционное обучение и дистанционное образование тесно связаны. Дистанционное образование является более широким понятием по отношению к дистанционному обучению. Таким образом, дистанционное образование можно рассматривать как систему, в рамках которой осуществляются процессы дистанционного обучения [43].

Весь текст будет доступен после покупки

2. Андреев, А.А. Введение в дистанционное обучение / А.А. Андреев. – Москва : МЭСИ, 1997. – 254 с.
3. Андреев, А.А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / А.А. Андреев, В.И. Солдаткин. – Москва : МЭСИ, 1999. – 196 с.
9. Снегурова, В. И. Дистанционное обучение математике учащихся общеобразовательной школы / В. И. Снегурова // Теория и методика обучения. – 2010. – С. 124–135.
11. Снегурова, В. И. Возможности электронных образовательных ресурсов нового поколения для реализации дистанционного обучения математи ке / В. И. Снегурова // Открытое и дистанционное образование. – 2009. – № 4. – С. 38–43.
13. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] : федер. закон 29.12.2012 № 273-ФЗ // Государственная дума. – Справочная правовая система «КонсультантПлюс». – Режим доступа: http://www.consultant.ru.
26. Полат Е. С. Дистанционное обучение: каким ему быть? / Е. С. Полат, А.Е. Петров // Педагогика. - 1999. - №7. - С. 29-34.
37. Дистанционное обучение как форма современного образования / С.А. Никитина, А.Н. Слатвинская, Е.А. Воробьёва, Т.А. Полётова // Инновационная наука. – 2023. – № 4-1. – С. 66–68.
38. Пантелеева Т.В., Затонский А.В. Система дистанционного обучения как элемент информационной системы вуза // Фундаментальные исследования. – 2007. – № 12-2. – С. 231–234.

Весь текст будет доступен после покупки