Использование опорных конспектов на учебных занятиях по экономическим дисциплинам в профессиональной образовательной организации

Введение……………...…………………………………………………….2
ГЛАВА 1. Теоретические основы разработки опорных конспектов в
процессе изучения экономических дисциплин в профессиональных
образовательных организациях ........................................................................ 7
1.1. Теоретические аспекты проблемы преподавания экономических
дисциплин в профессиональных образовательных организациях ..................... 7
1.2. Сущность, основные характеристики и назначение опорных конспектов в процессе изучения экономических дисциплин .......................... 12
1.3. Методические требования к разработке и использованию опорных
конспектов в процессе изучения экономических дисциплин ........................... 18
Выводы по главе 1 ..................................................................................... 24
ГЛАВА 2. Практическая работа по разработке опорных конспектов в процессе изучения экономических дисциплин в НОУ СПО «Челябинский юридический колледж»......................................................... 25
2.1. Характеристика образовательного процесса и анализ использования
опорных конспектов в процессе изучения экономических дисциплин в НОУ СПО «Челябинский юридический колледж» ................................................... 25
2.2. Методические рекомендации по разработке опорных конспектов в
процессе изучения дисциплины «Экономика» в НОУ СПО «Челябинский юридический колледж»…………........................................................................ 32
2.3. Опорный-конспект комбинированного занятия по дисциплине «Экономика» по теме «Основные фонды предприятия» с применением опорного конспекта………………………….……………................................. 43
Выводы по главе 2 ...................................................................................... 53
Заключение ............................................................................................... 55
Список использованных источников ................................................... 59
Приложения................................................................................................65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Экономическое образование в последние годы становится все более популярным, но не всегда соответствует интересам и потребностям личности. Образование и воспитание всегда были важной частью культурной жизни людей. Человек всегда стремился передать свои знания, умения и навыки другим. Как это делать в наше время, всегда вызывало и вызывает большой интерес у ученых, которые изучают существующие методы и подходы в экономическом обучении.
XXI век стал эпохой расцвета «новой экономики», но гуманитарное образование, включая экономическое, остается относительно неизменным, хотя оно должно оперативно реагировать на изменения в экономической сфере. Качество образования во многом зависит от применяемых методик, поэтому проблема их совершенствования и поиска новых подходов к изучению экономических дисциплин становится все более актуальной. Традиционные методы обучения, такие как письменный контроль усвоения лекционного материала, формально выполняют свои функции, но не всегда дают желаемый результат.
Успешность обучения зависит от взаимодействия преподавателя и студента. Оба участника учебного процесса должны проявлять творческий подход. Необходимо отходить от шаблонных методов и использовать инновационные подходы к изучению экономических дисциплин. Это позволит студентам не только освоить базовые знания, но и развить экономическое мышление. Важно, чтобы студенты не только решали задачи, предложенные преподавателем, но и анализировали реальные экономические процессы.
Актуальность этого исследования обусловлена изменениями, происходящими во всех сферах общества. Они касаются и профессионально-образовательных организаций. Общество повышает требования к качеству профобразования, поэтому технологии обучения постоянно модернизируются. Это усиливает конкуренцию среди образовательных услуг.
Эффективность работы педагога во многом зависит от согласованности действий преподавателя и студента, а также от подготовки и проведения занятий. Основная проблема, с которой сталкивается педагог, — это выбор форм и методов обучения, обеспечивающих положительные результаты.
Повысить качество учебно-методической работы можно с помощью разработки опорного конспекта. Этот метод помогает систематизировать материал, выявить связи между явлениями и процессами, создать целостное представление о предмете у студентов. Опорный конспект обеспечивает глубокое усвоение учебного материала и высокое качество его понимания.
Проблема исследования. Вопрос создания опорных конспектов при изучении экономических дисциплин в профессиональных образовательных учреждениях остаётся малоизученным, хотя эти дисциплины играют ключевую роль в формировании базовых знаний об экономике и её применении. В связи с этим они занимают важное место в образовательном процессе студентов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы разработки опорных конспектов в
процессе изучения экономических дисциплин в профессиональных
образовательных организациях.
1.1. Теоретические аспекты проблемы преподавания
экономических дисциплин в профессиональных образовательных
организациях.
Экономическое образование в России в последние годы подвергается
кардинальным изменениям, это обусловлено рядом факторов и причин. Следует отметить, что в первую очередь изменения касаются самой экономики: происходит расширение экономического пространства, изменяется структура экономики, модернизируются отношения, касающиеся
хозяйственной деятельности государства. Экономика современного государства нуждается в компетентных специалистах, с аналитическим умом,
гибким мышлением, обладающих хорошо адаптивными качествами, так как
конкуренция на рынке предъявляет все большие требования к выпускникам
учебных заведений [13, с. 5].
Во-вторых, необходимо учесть тот факт, что изменились и сами студенты. У современной молодежи наблюдаются изменения коммуникативной культуры, трансформация приоритетов ценностей,
особенно ярко это проявляется в снижении ценностных ориентаций по
отношению к образованию как базовой социальной ценности, появляется
потребительское отношение к образовательной детальности [8, с. 59].
Таким образом, проблема эволюционного реформирования процесса
образования становится все более актуальной. Для решения данной проблемы
в профессионально-образовательных организациях необходимо консолидировать преподавательский состав на создание новой системы
дидактики, которая будет направлена именно на познавательные процессы. Для проведения данной работы для начала необходимо выявить проблемы
образовательного процесса, и в последующем организовать поиск новых, более творческих подходов подготовки кадров конкурентоспособных на
современном рынке.
Подготовка студентов-экономистов — это довольно сложный процесс.
Во- первых, студенты должны усвоить общие экономические дисциплины. Во-вторых, изучить развернутые прикладные дисциплины, а также усвоить
практические навыки. Невозможно полноценно подготовить специалиста к
активной трудовой деятельности, если студентом упущен материал в подходе
к изучению дисциплины. Причиной такого явления, как правило, является
намерение преподавателя направить большее внимание на совершенствование
метода подачи материала, и в меньшей степени на внутренние мотивы самого
студента. Без внутренних побуждений, обучающихся и его интересов,
освоение знаний студентами не произойдет, такая учебная деятельность будет
лишь видимостью [56, с. 196].
В настоящее время отмечается положительная тенденция повышения
интереса студентов к экономическим дисциплинам. Это, прежде всего,
связано, с тем, что ее содержание в значительной степени приблизилось к
практике. Конечно же, большую роль оказывает рыночная система
жизнедеятельности человека, при которой экономические знания становятся
просто необходимыми. Очень важно, чтобы преподаватель смог сохранить и
наращивать этот интерес у студентов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анцибор, М. М. Активные формы и методы обучения [Текст]: науч.-метод. пособие / М. М. Анцибор. – Тула: ГМРИП, 2015. – 307 с.
2. Атлас, З. В. Эффективность производства и рентабельность предприятий [Текст]: учебник / З. В. Атлас, В. Я. Ионов. – М.: Финансы, 2015. – 296 с.
3. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований (дидактический аспект) [Электронный ресурс] / Ю. К. Бабанский. – Электрон. дан. – М.: Педагогика. – 2015. – URL: http://2dip.su/список_литературы/86150/ (15.03.2018)
4. Балабанов, В. С. Методика преподавания экономических дисциплин. Основы лекторского мастерства: методическое пособие [Текст] / В. С. Балабанов, В. Н. Кириллов, Р. Т. Юлдашев – М.: Анкил,2014. – 401 с.
5. Батышев, С. Я. Профессиональная педагогика [Текст]: учебник для
студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям /С. Я. Батышев – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2017. –512с.
6. Бровкина, Н. Д. Интерактивные методы обучения в преподавании финансово-контрольных дисциплин в вузе [Электронный ресурс] / Н. Д. Бровкина // Теория и практика преподавания финансово- контрольных дисциплин. –2016. – № 2. – с. 71-76. – URL:
http://www.fa.ru/chair/ak/methodology/Documents/
7. Бухалков, М. И. Организация производства и управление предприятием [Текст]: учебник / М. И. Бухалков. – М.: ИНФРА-М, 2015. – 506 c.
8. Валиев, И. Г. Колледж - пути развития, проблемы [Текст] // Специалист. – 2017. – №6. – С. 57-61.
9. Вяткина, И. М. Опорно-логические конспекты как средство формирования профессиональных компетенций обучающихся на занятиях электротехники [Текст] // Фестиваль педагогических идей. – 2014. — №2. – С. 14-18.
10. Гин, А. А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора.

Весь текст будет доступен после покупки