ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПИКТОГРАММ В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи III уровня 8
1.2. Особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 11
1.3. Педагогические условия развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 18
1.4. Особенности использования пиктограмм в развитии речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 21
Краткие выводы по главе I 28
ГЛАВА II. МАТЕРИАЛЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 29
2.1. Материалы логопедического обследования связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 29
2.2. Результаты обследования связной речи детей дошкольного возраста с общем недоразвитием речи III уровня 31
ГЛАВА III. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 35
3.1. Использование метода пиктограмм в логопедической работе по развитию связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвития (обучающий эксперимент) 35
3.2. Результаты контрольного эксперимента 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В век развития компьютерных технологий, перед обществом встает одна из самых больших проблем - проблема "живого" общения. Люди разучились говорить о своих чувствах, переживаниях, разучились договариваться и т.д., так как не могут сформулировать свои мысли и передать их в словах. «Раз речь не ясна, она не достигнет своей цели» - говорил когда-то известный философ Аристотель.
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребенка. Развитие связной речи - одна из главных задач детского сада.
Связная речь выполняет важную роль в процессе воспитания и обучения детей, так как она выступает в виде средства получения знаний и средства контроля за этими знаниями. В современных психологических и методических исследованиях отмечается, что умения и навыки связной речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребенка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать специально.
Вопросы формирования связной речи изучались Е. И. Тихеевой, А. М. Бородич, Ф. А. Сохиным, О.С. Ушакова, Л. С. Выгостким, А. А. Леонтьевым.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи III уровня
Общим недоразвитием речи принято считать такую форму речевой аномалии, при которой у ребенка с нормальным слухом и сохранным интеллектом оказываются несформированными все компоненты языковой системы: фонетика, лексика и грамматика.
У всех детей с ОНР всегда отмечается нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха, выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя речи.
ОНР может проявляться в разной степени. Поэтому на сегодняшний день выделяют четыре уровня речевого развития. В.П. Глухов отмечает, что «указания на это содержатся в работах ряда исследователей – Т.Б.Филичева, Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская» .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова Г. Память — на «5» (эффективные мнемотехники для детей и взрослых) / Г. Акимова. – Екатеринбург: «У-Фактория», 2006. 78 с.
2. Алабужева С.В. Риторика для старших дошкольников и младших школьников / С.В. Алабужева. – Ижевск: Изд. Дом "Удмурт, ун-т", 2003. 445 с.
3. Белоусова Л. Е. Весёлые встречи. Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов мнемотехники: Методическое пособие для воспитателей детских дошкольных учреждений / Л.Е. Белоусова. – СПб: «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2003. 128 с.
4. Бойкова С. В. Развитие лексики и грамматического строя речи у дошкольников / С.В. Бойкова. – М.: «Просвещение», 2005. 32 с.
5. Большева Т. В. Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники / Т.В. Большева. – СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2005. 72 с.
6. Бородич А. М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич. – М., Просвещение, 2004. 255 с.
7. Венгер Л. А. «Угадай, как нас зовут/ Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.И. Бардина, Л.И. Цеханская. М.: «Просвещение», 1994. 96 с.
8. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. – М.: ACT: Астрель Транзиткнига, 2006. 158 с.
9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – М.: Владос, 2006. 367 с.
10. Выготский, Л.С. Мышление и речь. 5-е изд., испр. / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во "Лабиринт", 1999. 352с.
11. Выготский, Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский. – СПб.: Лань. 2003. 656с. (Учебники для вузов. Специальная литература)
12. Гербова В.В. Воспитание, образование и развитие детей 6- 7 лет в детском саду / В.В. Гербова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. 112 с.
13. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. - 2-е изд., испр. и доп. / В.П. Глухов. – М.: АРКТИ, 2004. 168 с.
14. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием / В.П. Глухов. –М., 2004. 195 с.
15. Григорович Л.А. Педагогика и психология: уч. пособие для ВУЗов / Л.А. Григорович. – М.: Гардарики, 2009. 480 с.
16. Громова О.Е. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5-6 лет / О.Е. Громова, Г.Н. Соломатина, Н. П. Савинова. – Москва, 2005. 112 с.
17. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. Сб. метод. рекомендаций / Сост.: В. П. Балобанова и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. 240 с.

Весь текст будет доступен после покупки