ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОРТФОЛИО ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ

Введение
…………… с. 3-5
Глава 1.

1.1 Общая характеристика портфолио как средства обучения в Вузе
…………… с. 6-11
1.2 Опыт использования портфолио в высшей школе
…………… с.11-16
Глава 2.

2.1 Разработка комплекса самостоятельных заданий по иностранному языку для бакалавров направления подготовки «История» и «Философия»
…………… с.17-37
2.2 Первичная диагностика сформированности языковых компетенций у бакалавров направления подготовки «История» и «Философия»
…………… с.38-42
Заключение
…………… с.43-44
Список использованных источников
…………… с.45-47
Приложения …………… с.48-53

Весь текст будет доступен после покупки

Стандарты образования диктуют новые правила в преподавании и изучении иностранных языков, поэтому важно строить учебный процесс таким образом, чтобы обучаемый, решая те или иные коммуникативные задачи, испытывал потребность и имел возможность реализовать собственные намерения. Обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации образования.
Передовые образовательные технологии ориентированы сегодня в первую очередь на самостоятельную учебную деятельность учащегося. В учебном плане по программе бакалавриата неязыковых направлений подготовки для дисциплины «Иностранный язык» большое количество часов отводится на самостоятельную работу, поэтому ее организация является важной и актуальной, так как самостоятельная работа является одной из ведущих форм организации учебного процесса и предполагает развитие у обучающихся готовности к постоянному и непрерывному саморазвитию, стремлению к пополнению и обновлению знаний и использованию их на практике, в том числе в рамках будущей профессиональной деятельности.
Самостоятельная работа как одна из продуктивных форм приобретает огромное значение в процессе обучения иностранному языку и должна быть направлена на совершенствование умений и навыков во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме, в последовательном выполнении студентами специально разработанного комплекса заданий с учётом уровня знаний и индивидуальных потребностей обучающихся, в применении действенных учебных стратегий и продуктивных технологий. Управляемая преподавателем самостоятельная работа студентов становится доминантной в условиях многоступенчатой подготовки специалистов в системе высшего образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
1.1 Общая характеристика портфолио как средства обучения в Вузе

В современном мире технологии в большом объёме проникают во все области нашей жизни, и образование не является исключением. В Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования особо подчеркивается, что выпускник «должен владеть способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной культуры» [28].
Электронные учебные ресурсы используются повсеместно с целью интенсификации процесса обучения. Одной из активно используемых технологий, в том числе при обучении иностранному языку в Вузе, является электронное портфолио.
Портфолио является технологией аутентичной образовательной и профессиональной деятельности. Это индивидуальный, персонально подобранный пакет материалов, которые, с одной стороны, представляют образовательные результаты в продуктном виде, с другой стороны, содержат информацию, которая характеризует способы анализа и планирования своей образовательной деятельности.
Технология портфолио – это организация оценивания студентом успехов, образовательных трудностей, а также путей их преодоления.
В наиболее общем понимании учебное портфолио представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности обучаемого, а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (от сокурсников, педагогов, вуза, тестовых центров, общественных организаций и научных сообществ и др.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности данного студента и дальнейшей коррекции процесса обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Базылева, Р.М. Место самостоятельной работы в учебном пособии по иностранному языку для специальных целей // Организация самостоятельной работы студентов по иностранным языкам: сборник научно-методических статей преподавателей иностранных языков вузов России. Саратов: Издательство «Техно-декор», 2018. - С. 11-17.
2. Байденко, В.И., Белов, Е.Б., Богословский, В.А. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2019. – С. 137.
3. Беликов В.А. Философия образования личности: деятельностный аспект: монография. – М.: Владос, 2020. – 357 с.
4. Белова, Л.П. Технология «Портфолио» как инструмент самоанализа деятельности студента [Электронный ресурс] / Л.П. Белова // Академия практической психологии и тренинга. Актуальные проблемы современной психологии и педагогики. – 2019. - URL: http://www.conf-p.narod.ru/s1.7.1.htm.
5. Васюков, И.Л. Портфолио как инструмент самоорганизации, самопознания, самооценки, саморазвития и самопрезентации студента/Васюков И.Л., Волков А.Н. – Череповецк: Череповецк. гос.ун-т, 2018. – С.107.
6. Воронин, А.М., Симоненко, В.Д. Педагогические теории, системы, технологии. - Брянск, 2018. – 189 с.
7. Воронина, А.Я. Об организации самостоятельной работы на кафедре гуманитарных дисциплин. //Сб. «Основные направления интенсификации образовательного процесса и активизации познавательной деятельности студентов». - Новосибирск, 2002. - С. 67.
8. Воронова, Е.Н. «Портфолио» студента как современная технология обучения иностранному языку // Проблемы и перспективы развития непрерывного профессионального образования в эпоху социальных реформ: сб. науч. тр. III Международной заочной научно-методической конференции. - Саратов: Изд-во «Научная книга», 2018.- С.99-103.
9. Григорьева, И.В. Web-портфолио – эффективный инструмент медиаобразования пространства вуза/ И.В. Григорьева // «Медиаобразование и медиакомпетентность»: Всероссийская научная школа для молодёжи. – Сборник статей молодых учёных. – Таганрог, 2019. – С. 38.
10. Жиркова, З.С. Проектирование самостоятельной учебной деятельности как средство творческого развития личности / З.С. Жиркова // Сибирский педагогический журнал. 2019. - № 8. - С. 145-154.
11. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативная целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Феникс, 2019. – 148 с.

Весь текст будет доступен после покупки